10 * 我家门前的海获奖说课稿

教学目标：

1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。

教学重点：

了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

教学难点：

了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。

教具准备：

生字词卡片

挂图

教学方法：

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教学过程：

第一课时

一、初读课文

1、自学生字词。

（1）借助拼音认读生字。

（2）画出文中生字组的词语，再次认读。（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）

2、出声读课文。

要求：读准字音。

提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。

3、默读课文，在不理解的地方画“？”

二、再读课文，自主解疑

提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。

三、交流解疑收获

师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？

生：我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”

师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？

生：我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。

生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开始不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。

师：你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深刻了。

生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几个字展开想象，我也好像看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。

师：为了了解得更准确，下课后，我们还可以———生：查资料！

四、作业

读课文，要求正确、流利。

第二课时

一、由疑导入

师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？

生；这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。

师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗？

出示

在渔家孩子的眼里，大海像_______，像_________，像________。

二、自主研读课文

默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？

三、交流阅读体会

1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。

2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。

生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。

师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。

生：（各自选取喜欢的语句，开始诵读。）

师：在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话

出示：我喜欢宁静安恬的脸。

我喜欢慈祥温柔的脸。

我也喜欢严肃冷峻的脸。

追问：为什么？从下文中找找答案。

生：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。

3、问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容。

出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决

（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？

结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。

（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？

4、读中想象，体会作者在“画”这一部分中表达的情感。

读读这部分文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依次说）

小结：这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。

放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的憧憬读出来。

想像一下，作者眼中的海还会是什么？

四、回归整体，赏读积累语言

再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。

五、作业

读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。

板书设计：

我家门前的海

多变的脸：丰富的感情

牧场：明日的希冀

画：愈来愈美