16　家是什么优质课教案内容

家是什么

教学目标

1、能在阅读过程中独立认识本课生字“卢、辗、篱”，理解并积累“亲情

辗转

亲生骨肉

悲喜交集

无家可归

遗忘”等8个词语。

2、能正确流利的朗读课文，了解课文所讲的两个故事，并能用想象的方法复述文中第二个故事。

3、初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。

教学重点和难点

1、能在语言环境中认识3个生字，8个词语。

2、、在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思。

3、用想象的方法复述文中第二个故事。

教学准备

生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

教学课时 1课时

教学过程

一

引入

1、（出示填空游戏）进行四字词语填空。

（ ）徒四壁 万（ ）灯火 （ ）境贫寒 重建（ ）园 （ ）喻户晓 （ ）（ ）户户

在这些词语中，我们不约而同的填入了这个词“家”。

2、今天，我们就来学习16课。（出示课题）

（1）指名读 （2）齐读

二

学习课文

1、（出示第二节）家究竟是什么？书上向我们做了这样的解释。

（1）自由读正确。

（2）指名读 （3）齐读

（4）教师引读。

（5）男女对读。

2、这是一篇富有哲理且感人的文章，想不想来学一学？

小组学习菜单：（1）组内轮流读课文，读准字音，把课文读正确。

（2）用直线划出“家是什么？”的句子。

3、交流学习结果

（1）指名分节读课文。正音。

（2）你找到哪些句子？（根据学生回答出示第五节）

①指名说。出示“高堂华屋”“竹篱茅舍”的图片，帮助学生理解这两个词。

②自由准备。“竹篱茅舍”中“舍”是多音字，指导学生读准字音“shè”

③让我们合作来读这段话。

4、这段话究竟是什么含义呢？课文向我们讲述了两个故事，（出示词语：洛杉矶 卢旺达）学习生字：卢

5、这究竟是两个怎样的故事呢？默读课文1~4节。用一句话概括分别写了什么？（1）第一个故事的主人公是富翁；第二个故事的主人公是热拉尔。

（2）出示填空：在洛杉矶，富翁_________________________________。

在卢旺达，热拉尔_______________________________。

（3）概括第一个故事。

（4）读读1、2节。

（5）联系第五节，完成填空：

富翁有别墅，却说自己没有家，是因为____________________。

（6）出示：在卢旺达，热拉尔_______________________________。

①概括第二个故事。

②（出示练习：热拉尔说自己又有了家，是因为____________________。）

请你结合第五节内容说一说。

③一起朗读3、4两节。

6、展开想象复述课文

（1）今天我们要继续学习复述课文中的展开想象复述。复述时要把故事讲清楚，还要选择其中的一处展开想象，把故事说具体。

（2）自由准备

（3）指名说。

（4）教师指导

（5）再复述。

7、在这个世界上……（出示第五节）学生读

（1）学了刚才的两个故事，你对这两句话会有更深的理解。（出示）

（2）家究竟是什么？请你选择其中的一对关联词，谈谈你的体会。

（虽然……但是…… 不仅……而且……）

①小组准备

②指名4-6人。

8、再读第五节

（1）准备背诵。

（2）有感情地背诵。

三

总结全文。

1、家是一个避风的港湾，我们可以在这个家里栖息。

家是一个温暖的小窝，我们可以在此享受天伦之乐。

家是一个倾诉的地方，我们可以把苦恼和喜悦诉说。

家不需要有多么华丽，只需要有许多火热的心在一起，只需要有亲情和爱！

2、今天同学们带来了许多充满亲情的照片，让我们欣赏这人世间最美最动人的精彩瞬间，让我们为亲情为爱，唱起那首熟悉的歌。

板书设计

16.家是什么

别墅≠家 女儿=家

教学反思

《家是什么》是第四单元第一篇课文，讲了两个真实的故事。第一个故事叙述美国洛山矶的一个富翁虽然有别墅，但没有家；后面一个故事说的是卢旺达的热拉尔一家原有40人，战乱后他只找到5岁女儿，但他觉得又有了家。说明有了亲情，有了爱，才有真正的家。其实这是一篇简单的议论文，通过正反两个事例的对比，揭示家的含义，阐明其论点：家是一个充满亲情的地方。

本单元的训练目标在第三单元详细复述的基础上提出了简要、想象、转述方法复述课文，当然简要复述是降低要求的。作为这一单元的开篇课文首先要求学生学习想象复述，因此，这篇文章的教学重点应该围绕想象复述故事展开。同时，在情感体验方面让学生初步懂得珍惜亲情。

教学时可从课题《家是什么》入手，让学生联系生活实际说说家是什么，然后默读课文找出文章中揭示家的含义的句子，也就是文章最后一节内容，以此作为理解课文的抓手展开教学。

首先读通这段话（注意节奏，朗读中初步感悟排比句的句式），然后质疑。理解“竹篱茅舍”、“高堂华屋”词语意思（可以借助图片）就是茅草屋、华丽的住宅，当然文中的别墅就是高堂华屋。而“竹篱茅舍”、“高堂华屋”又是一对反义词，说明不管这个家是简陋的还是富丽堂皇的，甚至连住的地方都没有，有了亲情就有家。学生质疑时会提出“既然无家可归，为什么还要说家有时也在无家可归的人群中？”这时就引导学生学习热拉尔的故事。

1、读好第4节热拉尔的故事，注意多音字字音：离散（sàn）丧（sàng）生、辗转（zhuǎn）数（shù）地。

2、理解热拉尔悲喜交加，他悲的是什么？喜的是什么？

3、展开想象复述故事：

边看边出示一些关键词语：目瞪口呆

紧紧相拥

泪如泉涌

轻轻抚摸

深情亲吻

失声痛哭 提醒学生借用学过的课文中的语句，如：11课《一个美丽的故事》中最后第二节写道：“妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞走了。”这样，学生想象复述不再会无从入手，更重要的是学习语言在于运用，要引导学生将学过的语汇学会在自己的文章中、在平时的口语表达中恰当运用。经常这样做，我想学生就会有意识地将平时积累的好词好句用到作文中去。热拉尔找到了自己的亲生骨肉，他欣喜若狂，他觉得有了亲情就有了家。这时引读“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”引导学生再读文第一、二节，说说富翁为什么说别墅是他的房子而不是他的家，然后总结家可以没有（房子）但绝对不能没有（亲情）。最后再回到文章中心论点（最后一节）体会文章中心思想也就水到渠成。

课后练习可以摘录或听记最后一节，还可让学生以小练笔的形式动笔写写热拉尔和女儿见面的情景，（用上文中词语“辗转数地”、“悲喜交加”等及课上出示过的词或句），课后使每一位学生都得到一次复述、表达练习从而凸现本课训练的重点。