资料摘要
《走马灯的奥秘》教学设计教学目标：1、2、3、指导通过默读课文，理解课文内容，引导抓重点词句，学习茅以升的认真观察、勤于思考、勇于实践的精神。激发学生的求知欲，激励学生从小认真观察、积极动脑、勇于探究科学。（一）图片导入，激发兴趣（出示一组走马灯图片，请学生欣赏。）看看你们专注的神情，多像少年茅以升
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- 所属课文：10 走马灯的奥秘
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- 2018-05-23 11:29:00
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- 学校：大同市第十八中学
10 走马灯的奥秘全国优秀课堂实录
未知
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关键词：10 走马灯的奥秘全国优秀课堂实录
正文
《走马灯的奥秘》教学设计
教学目标：
1、
2、
3、
指导通过默读课文，理解课文内容，
引导抓重点词句，学习茅以升的认真观察、勤于思考、勇于实践的精神。
激发学生的求知欲，激励学生从小认真观察、积极动脑、勇于探究科学。
（一）图片导入，激发兴趣
（出示一组走马灯图片，请学生欣赏。）看看你们专注的神情，多像少年茅以升啊！这节课我们继续学习第十课。
设计意图：从视觉上触动学生的神经，激发探究的欲望。
(二) 示标
1、理解课文内容。
2、体会茅以升的精神。
3、懂得学科学、爱科学、用科学。
设计意图：是从三维的角度切入，让学生有目标意识。
(三)问题引领，体会人物品质
1、出示问题：你认为茅以升是个怎样的孩子？
2、方法引领：请你画出描写茅以升的句子或段落，读一读，想一想，说说，你从____词/句/段中体会到茅以升____ 3、反馈交流：
A：
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
点拨：像磁石说明在茅以升的心中、眼中都是什么？想想____像磁石一样，把____吸引住了。（网络、书、玩具…）。这句话运用____修辞方法，写出了茅以升的____。
他仰着头，目不转睛的盯着走马灯
“仰着头”，“目不转睛的盯着”是对茅以升的____描写，你体会到____。
一连串的问题，争着往他脑子里挤。
这是一个____句，形象地写出了茅以升的____。
设计意图：让学生在读、品、仿写中体会茅以升观察认真，善于思考的品质。
B、4、5自然段，写了茅以升脑子里产生一系列问题后去请教大人，听了大人的话，
他做了哪两件事？请你用简短的话概括。（吹灭蜡烛，点燃两支蜡烛）
引读：为了验证小纸人、小纸马会转了是因为蜡烛的热气熏的，茅以升____。
为了验证小纸人、小纸马跑得快，是因为热气大，茅以升____。
设计意图：让学生在概括中提升能力，在朗读中懂得不能盲目相信大人的话，要亲自动手实验。这是一种科学的质疑精神，探究精神。
(四)合作探究，突破难点
讨论：茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？
分两步1、走马灯的构造是什么？（现象——构造）
2、看到现象→____→____→____。
在了解走马灯的构造时，出示图片，标记好每一个重要部件，图文对照读，读中、演示中突破难点。
为了引领学生有序思考，我设计了一连串的问题，引导看到有趣的现象少年茅以升心里怎么想？
自己解决不了，他又想到了一个什么办法? 听了大人说的话他又是怎么做的?
小结：少年茅以升就这样透过生活中的现象凭着仔细观察，产生疑问，请教大人，动手验证，一步步揭开了走马灯的神秘面纱，为他的科学人生奠定了基础。读“学习链接”了解茅以升的卓越贡献。
(五)发散思维，拓展想象
请学生想想，除了蜡烛，还有什么是能让小纸人、小纸马转起来？
设计意图：发散学生思维，调动学生的阅读经验，真正了解走马灯的转动原理，并且让学生明白只要我们平时多读书，细致观察生活，勤于动手、动脑，发明创造就在身边。
(六) 读最后段，直击中心
问：读完，受到什么启发？
设计意图：用问题启发学生思考，从茅以升的表现中受到启迪。我们也要像茅以升那样勤于思考，善于观察，做一个生活中的有心人，长大了才能更好地报效祖国。
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关于本教案的常见问题
Q：10 走马灯的奥秘全国优秀课堂实录是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《10 走马灯的奥秘》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。