2、千以内数的读、写优秀获奖教案

课题： 千以内的数的读写 教学目标：

1、掌握千以内数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写千以内的数。

2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。

教学重点：

千以内数的写法和读法。

教学难点：

末尾有0和中间有0的数的读写。

教学过程：

一、复习引入

1.一个一个地数，从489数到502 2.读写两位数

师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？

师在学生回答讨论后总结：这个数的

十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6.

师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？

引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。

二、探究新知。

1.教学写数、读数。

（1）指第1个计数器。5个百是500。你能先在计数器上拨一拨、再写一写、读一读，并和同桌说说你是怎样写、怎样读的。

问：这个数怎么读？500中的“5” 表示什么？十位上、个位上为什么都写“0”？“0”可以不写吗？500是由几个百组成的？

（2）指第2、第3个计数器，提问：你能把这两个计数器上的数拨一拨、写一写、读一读吗？

学生独立完成，同桌交流，再集体交流，说说每个数是怎样组成的。

指出：534要在百位上写5、十位上写3、个位上写4，读作五百三十四；1000只要在千位上写1，其他各位用“0”占位，读作一千。

2.完成“试一试”。

出示计数器图，学生独立完成，试着写数、读数。

集体交流时说说这两个数是怎样组成的，怎样写、怎样读的。

讨论：640和406有什么相同和不同的地方？

指出：虽然都是由数字0、4、6组成的三位数，但是同一个数字在不同的数位上，表示的意义是不同的，写出来的数也不同，读的时候，末尾的0不读，中间的0要读“零”。

拓展：由数字0、4、6还能组成哪些不同的三位数？这几个数中，哪个最大？哪个最小？这是我们以后要学习的比较数的大小。

3.离开计数器写数。教师说数，学生听写。

4.小结：千以内的数该怎样写？怎样读？

写法：几个千就在千位上写几、几个百就在百位上写几、几个十就在十位上写几、几个一就在个位上写几，哪一位上一个单位也没有，就在这一位上写0，0起了占位作用。

读法：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百、十位上是几就读几十、个位上是几就读几，末尾的0不读，中间0要读“零”。

三、达标练习

1.想想做做1. 先独立填空，再顺着、倒着读一读。然后回答玉米提出的问题，并说说是怎样想的。（可以根据200和700分别与1000相差几百来判断，也可以根据数轴上两个数与1000之间的距离来判断）

2. 想想做做2. 学生独立填写，并说说各数是怎样组成的。

重点检查中间和末尾有0的数。

3. 想想做做3. 指名读，并说说这些数是从哪里看到的。让学生用完整的话说一说。

4. 想想做做4. 学生独立写数，同桌互相检查。重点检查中间或末尾有0的数。

5. 想想做做5. 学生独立完成，再集体交流，说说为什么这样连，讨论从中发现了什么。

明确：同一个数字在不同的数位上表示的数值不同，3在百位表示3个百，3在十位上表示3个十、3在个位是表示3个一。1个小方块表示1个一，1条小方块表示1个十、1板小方块表示1个百。1个大正方体表示1个千。

6. 想想做做6. 同桌讨论每组数有什么规律，再独立写数。

交流时让学生明确：

第1小题是从小到大一个一个地数，后面依次是710、711. 第2小题是从小到大一十一十地数，后面依次是300、310. 第3小题是从小到大5个5个地数，后面依次是995、1000. 第4小题是从大到小一个一个地数，后面依次是500、499. 四、课堂总结

1.师：这节课你们学会了哪些本领？在读、写千以内的数时要注意什么？

2. 数是怎样产生和发展的呢？课件播放“你知道吗”。听了这段介绍，你有什么想法？还有什么疑问？