解决问题（连续两问）名师教学设计是什么类型的资料？

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解决问题（连续两问）名师教学设计｜教案在线预览

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关键词：解决问题（连续两问）名师教学设计

正文

数学广角

杨利平

目标确定的依据：

《课程标准》有关本课的要求是：经历简单数据的整理和分析的过程，通过动手实验，在做中学，有效提高知识摄取，需要学生能清晰地表达自己的思考过程。

教材分析：

排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习统计概率的基础知识，同时也是学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。教材以学生熟悉而又感兴趣的生活场景为依托，重在向学生渗透这些数学思想方法，将学习活动置于情境中，给学生提供动手操作的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，为学生今后学习组合数学和统计概率奠定基础。

基于学情的分析：

在日常生活中，有很多需要用排列、组合来解决的问题，作为二年级的学生，已经有了一定的生活经验，因此，在教学中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习。经历简单的排列、组合规律知识的探索过程，让学生在活动中通过动手操作探究新知，发现规律，从而培养学生的动手操作能力，逻辑思维能力和语言表达能力。

学习目标：

1 、通过自主探究活动，找出简单事物的排列数。

2、通过观察、分析、推理等活动，能有序、全面的思考问题，初步渗透数学思想。

评价任务：

1、能用画图等方法一一搭配出来。

2、说一说搭配的思考方法。

3、能独立完成练习题。

教学环节

教学活动

评价要点

环节1 1.说说卡片1、2能组成几个不同的两位数。

打开密码门

2.练习巩固。

环节2 探究活动：例1摆数游戏

环节3 2.演示并画图。

握手游戏

3.和例1比较。

和生活实际紧密联系在一起。加环节4 3人坐在一排照相，有几种坐法？

练习反馈

强学生的排列组合搭配方法。

认知，尊重学生的内心体验。

学生尝试1、2、3能组成几个不同的两位数。

学生探索后展示，让大家明确搭2.

展示并汇报。

练习巩固。

1.三人一共握几次手；

配要安一定的顺序思考，才不会重复不会遗漏。

题目出现由易到难，符号学生的学生构建新知。

让学生感受简单的排列，有利于环节5 全课小结

全课总结。

和学生一起总结，给新知识理顺思路。

教后反思：

动手操作是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的必要手段，是尝试开启智慧的钥匙，给学生更多的动手机会，是学生自身成长的内在要求，也是社会发展对人才提出的基本要求。只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。

本节课以一个数学广角乐园来展开学习活动，生动有趣。在整节课的时间内，同学们都表现极大的兴趣与热情，当他们自己解决一个个问题后，当发现自己的解答是正确时，同学们都会情不自禁鼓掌、欢呼。这种场面使我真正感到学生才是课堂学习的主人，教师是学生活动的组织者、引导者和参与者。为了充分发挥学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，教师必须在课下花力气、动脑筋、设计既能符合学生年龄特征，又能符合课标要求的课堂预设，在课堂上也要适当的语言、辅助教学工具，调动学生学习的积极性，让学生在玩中学、在学中玩，获得成功的喜悦。

资料摘要

解决问题（连续两问）名师教学设计

解决问题（连续两问）名师教学设计

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题（连续两问）名师教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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