解决问题（连续两问）教学设计和教学实录是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《解决问题（连续两问）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

解决问题（连续两问）教学设计和教学实录｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：解决问题（连续两问）教学设计和教学实录

正文

年级数学下册《解决问题》教学设计

二年级数学下册《解决问题》教学设计

一、教学内容：解决问题（人教版二年级数学下册第53、54页的内容）

二、教学目标

1．让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图分析数量关系，感受其使问题简明、直观，便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。

2．使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。

3．在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。

4．在解决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会到数学在日常生活中的作用。同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。

三、教学重点

利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。

四、教学难点

会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。

教学准备：课件

五、教学过程

(一)、铺垫孕伏，导入新课

1．根据下面的信息，你能提出什么数学问题？

小明有20元钱，买钢笔用去10元。

2．要解决下面的问题需要哪些信息？

每个面包多少钱？

3．师：同学们的数学感觉真好！能从日常生活中准确地发现问题和提出数学问题。下面老师要带大家去逛一逛面包店，又有什么样的数学问题等着我们去发现和解决呢？（板书课题）

(二)、探究新知

1出示情境图，理解题意

师：你获得了哪些信息？问题是什么？

师：今天的信息有点复杂，为了帮助大家更清楚的理解题意，请出我们的小助手“色条图”来帮忙吧！

师：怎样在“色条图”上表示出这些信息和问题呢？

学生独立思考：在“色条图”上表示出信息和问题。

展示交流：为什么这样表示？

2解决问题

师：想一想，要解决“现在有几人看戏”这个问题，需要哪些信息？哪个信息已知，哪个信息未知？怎么办呢？

师：想一想，该怎么解答呢？

学生尝试解答。

展示交流：为什么要先求出剩下人数？读了哪些信息，你就想到可以求出剩下的人数？

如果学生只列出分步算式，引导学生思考：刚才我们是用分步来做的，你们能用综合算式表示出解答的过程吗？

对比不同的综合算式，引导学生辨析：你同意那个算式？为什么？如果不加小括号，会出现什么情况？

师：怎样检验结果是否正确呢？

3对比与小结

师：比较一下我们以前解决过的问题和今天解决的问题，你有什么发现？

师：我们经历了怎样的过程才解决出了这个问题？你有什么收获？

（设计意图：通过对比，让学生理解这类问题的结构，学会找出中间问题进而解决问题。）

(三)、巩固练习

1．完成练习十二的第2题。

2．完成教科书第54页“做一做”。

（设计意图：力图体现练习的层次性，巩固基础知识，形成基本技能，不断积累解决问题的经验。）

(四)、全课总结

师：今天我们解决的问题有什么特点？我们是怎样解决的？你有什么感受？

（设计意图：及时回顾本节课的学习内容及学习过程，初步建立数学模型。同时关注学生在学习过程中感受和体会。）

板书设计：

解决问题

知道了什么？

怎样解答？

（1）

走了6人

剩下几个人看戏？

22-6=16（人）

（2）又来了13人现在有几人看戏

？

16+13=29（人）

解答正确吗？

答：现在有29人看戏。

资料摘要

解决问题（连续两问）教学设计和教学实录

解决问题（连续两问）教学设计和教学实录

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_3300

配套课件

解决问题（连续两问）PPT课件和优质教案设计

解决问题（连续两问）PPT课件和教案（名师）

解决问题（连续两问）PPT课件和教学实录及点评

解决问题（连续两问）课件优秀推荐

解决问题（连续两问）PPT课件和教案（名师）

解决问题（连续两问）课件国家一等奖

相关文档

解决问题（例3）教学设计(第一课时)

2、3、4的乘法口诀第二课时教学设计

2、3、4的乘法口诀含PPT的教学设计及点评

整理和复习优质课教学设计

解决问题教学教案设计

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：解决问题（连续两问）教学设计和教学实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？