有理数的加减混合运算运算律的应用优秀教学设计内容｜教案在线预览

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课题备课教师第一章第7节有理数的加减混合运算段丽珍知识目标：1.进一步理解减法转化为加法的意义，能进行有理数的加减混合运算。2．理解省加号的加法意义，能用运算律进行简化运算能力目标：1.会把有理数的加减混合运算统一成加法运算，能进行包括小数或分数在内的有理数的加减混合运算，培养学生的观察、联想能力。

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所属课文：有理数的加减混合运算运算律的应用

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有理数的加减混合运算运算律的应用优秀教学设计内容

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课题

备课教师

第一章

第7节

有理数的加减混合运算

段丽珍

知识目标：1.进一步理解减法转化为加法的意义，能进行有理数的加减混合运算。

2．理解省加号的加法意义，能用运算律进行简化运算

能力目标：1.会把有理数的加减混合运算统一成加法运算，能进行包括小数或分数在内的有理数的加减混合运算，培养学生的观察、联想能力。

2．能根据具体问题，适当运用运算律简化运算。

情感目标：在计算的过程中体验成功的快乐。

理解减法转化为加法的意义，我们就能进行有理数的加减混合运算了。

课时

1课时

教

学

目

标

主

问

题

教具课本，学案

学具

教学过程

出示学习目标

理解减法转化为加法的意义，我们就能进行有理数的加减混合运算了。

教师活动

一、布置学习任务，巡视，了解学生自学情况，发现问题及时解决。

学生活动

设计意图

授

课

过

程

一、自学课本，试着做做：

师生一起总结：加减1.阅读课本31页，理解（-16）混合运算可以统一-（-25）-（+1）+（-11）转成加法运算。

化为-16+25-1-11，并能正确读出算式。

2.看懂例题的解答过程。

学生活动：

通过学生的思考、探究解：原式活动，使不同程度的学生都能得到不同的体=2411验和感受。教师的引()()()()(1)3553导，大家的交流，使学生形成共识，得出结

论。

2411

=1

3553

分析：先把减法统一成加

法，再按运算顺序进行计

算。

例2. ----1----

不可求人人成才，但必须个个成人

二：把2411()()()()(1)3553写成省略加号的和的形式.

例2计算下列各题：

12（1）()

77314（2）()()

555、例1

11111（3）()()()()

(1).

原式=

234673146（4）(16)(20)(10)(11)

(2)原式==

5555

11111(3)原式==

234612

(4)原式

=16201011=5

三、给出错例，让学生来诊断。

（1）

要求学生认真观察，并点名要学生上讲台做小老师评讲。（叫学习一般的同学）学生观察，发现问题，并且改正。

学生独立完成.观察学生做题的正确率.

771

12154717

=1241557=

6153=

通过对错例的分析，学生对于“带号搬家”就会有了更进一步的理解。

（2）38+（-5）-62

=38+62-（-5）

=100+5

=105 四、练习：

师生一起利用例题和练习题，巩固学生对法则的理解和掌握。

完成书上32页习题1，2。

小

结

板书设计

本节课学习了有理数的感受有理数加减的数学思想，反思获得知识的过程中所蕴涵的数学思想加减混合运算，可以把减法体减法转化为加法验的合理和方法，关注学生的情统一成加法，然后进行计性

感、态度、和体验。

算。

例1：

例2：

课后反思

----2----

不可求人人成才，但必须个个成人

关于本教案的常见问题

Q：有理数的加减混合运算运算律的应用优秀教学设计内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有理数的加减混合运算运算律的应用》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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