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《这里面有空气吗》教学设计锦州市实验学校郭述丹一、教学目标：1通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。2. 通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。3. 在探究活动中，体会科学学习不仅是做实验，还要在实验中观察，在观察后思考，从而培养学生的探究
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8 这里面有空气吗优质课教案推荐
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关键词：8 这里面有空气吗优质课教案推荐
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《这里面有空气吗》教学设计
锦州市实验学校
郭述丹
一、教学目标：
1通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。
2. 通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。
3. 在探究活动中，体会科学学习不仅是做实验，还要在实验中观察，在观察后思考，从而培养学生的探究能力。
二、教学重点：
知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
三、教学难点：
认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
四、教学准备：
教师准备：PPT、相关视频、演示材料。
学生分组材料：
（1）水槽、矿泉水瓶、抹布、托盘、粉笔、石块、海绵、砖块、弹珠、浮石、红豆、卵石、螺丝钉、放大镜。
五、教学设计
1、精彩回放，温故启新。通过看PPT上的照片，回顾上节课内容，开启新的探索。
谈话：上节课我们做了哪些有趣的活动？
随着学生的汇报，教师小结：我们可以用塑料袋装空气；我们还能感
觉到空气；把物体放入水中，是检验空气是否存在的好方法。
设计意图：本节课的研究是建立在学生知道身边有空气以及会用一些方法检验空气的存在的基础之上的，因此通过PPT展示上节课的活动，起到温故启新的作用。
2、实验探究，开启思考。探究有盖的瓶子和没盖的瓶子里面是否有空气，知道物体的内部空间里有空气。
（1）提问：上节课我们用塑料袋装空气的时候，若是不抓紧袋口，空气会溜走，可是这个没有盖的空瓶子没有东西封口，它里有空气吗？【举起瓶子，拧上盖子】有什么方法证明给大家看？
学生将带盖的瓶子在水槽中拧开盖子，观察现象。
你看到什么现象？说明什么问题？
（2）提问：把这个没有盖的瓶子倒一倒，马上盖上盖子，这里面还有空气吗？你打算怎样研究？
学生实验后汇报：没有盖的瓶子里也有空气。
（3）提问：装有半瓶水的瓶子里有空气吗？空气在瓶子的哪个位置？
（4）提问：装满黄豆的瓶子里有空气吗？【视屏资料作为补充证据】
设计意图：通过对没有盖瓶子内是否有空气的研究，意识到需要用实验来证明，发现虽然没有盖子，但瓶子里是有空气的；接下来通过对没有盖的瓶子“倒一倒”，让孩子猜测瓶子中应该没有空气了，与实验现象不一致，从而引发思考。接着通过“半瓶水”、“装满黄豆”的瓶子的研究，逐步缩小物体内的空间，帮助学生认识到物体内的空间里有空气。
3、继续探索，追求真理。通过探究砖块、海绵等9种物体里面是否有空气，认识到物体的空隙与孔洞中也有空气。
（1）认一认：认识9种物体，确定研究方法。
（2）动手实验，合作探究，做好记录。
（3）观察与比较：观察比较里面有空气的物体的表面与没有空气物体的表面有什么不同，发现空气可以藏到小小的孔洞里。
设计意图：瓶子内的空间是看得见的，而物体内部的小孔洞是不易观察的。为了帮助学生发现空气存在秘密，在实验之后，引导学生将材料分类，通过用放大镜观察，发现有孔洞的物体里面有空气。
4、拓展应用，提升能力。
（1）提问：饼干里面有空气吗？为什么？
（2）提问：花盆底部是有孔的，不能装水，这样的花盆里有空气吗？让我们用实验、观察和思考的方法，课后继续探究。
设计意图：对学生来讲，看得见的水是实实在在的；而空气是比较抽象的。花盆不能装水，但它里面有没有空气呢？这对学生来讲又是一个挑战：花盆放在水里没有气泡，但是却能用塑料袋从花盆里兜出空气，我们该怎样解释这个问题呢？进一步培养了学生的探究能力。
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