（演唱）卢沟谣教学内容概述

卢沟谣

执教者：廖唯

垫江县三溪小学

一、课程分析

本节课师湖南文艺出版社五年级下册第六课。

当今时代，创作歌曲不少，但是写给孩子的歌不多。既动听又具有历史意义的歌更是少之又少。因此，我选择了《卢沟谣》这首歌，来作为合唱曲目。这首童声合唱《卢沟谣》无论从歌词，还是旋律来说，都让人倍感清新流畅。《卢沟谣》只有八句话，没有豪言壮语和空洞的口号，而是用简单、清新、贴切的语言，呈现卢沟桥地区的千年历史画卷。作词者李明圣总结自己的创作心得—小童谣大历史，小焦点、大主题，小语言、大情怀。《卢沟谣》是“唱响中国”入围的36首歌曲中唯一一首写给孩子们唱的歌，它以中国历史文化为创作背景，用孩子的视角将卢沟桥见证的民族兴衰与永定河畔的自然美景巧妙地融合起来，以极富画面感地语言将人们带入了过往的历史中。歌曲以朗朗上口的童谣形式表达，即大气深邃又空灵婉转，抒发出一种发自肺腑的爱国情怀。

二、学情分析

合唱队员选的都是3-6年级的学生，在合唱的前三节课，已经教了他们认识简谱，f准上,并且逐渐学会了如何正确的发声。在音乐的节奏和音准《卢沟谣》是一首F大调的合唱作品，采用了中国传统的五音(宫-1、商-2、角-3、徵-5、羽-6)谱写主旋律。而低声部则大多采用高声部下的一个三度。曲调清新、悠扬。音域较宽，特别是高声部，从低八度的5到高一个八度的5，对于儿童来说比较难把握。

三、学法设计

首先由教师给大家讲卢沟桥事变的故事开始，让学生了解这首歌是在描述什么历史故事和背景，然后播放音乐3-4遍，让学生拿着简谱一边听一边读歌词，慢慢进行哼唱，然后跟着老师逐句逐句唱，连起来，最后，在部分歌词的地方加上动作，要求动作整齐划一。

四、学习目标

1、通过学唱卢沟谣这首歌，正确把握演唱这首歌曲的情绪。了解卢沟桥事变，传承民族精神，培养学生爱国主义情怀，珍惜现在来之不易的幸福生活。

2、掌握歌曲中的倚音，反复记号。

3、完整而充分的聆听并且歌唱音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，理解音乐的精神内涵。学唱卢沟谣这首歌，并且能够唱得悠扬流畅。

五、教学流程

（一）、导课：讲故事

同学们，今天我们要学习一首很好听的很特别的歌曲，但是呢，学这首歌之前让我们来听一段历史故事：

本帝国主义为了占领中国，发动了蓄谋已久的全面侵华战争。1937年7月7日夜，日

军借一个士兵失踪借口，要进入北平(今北京市)西南的宛平县城搜查。中国守军拒绝了这一无理的要求。日军开枪开炮猛轰卢沟桥，向城内的中国守军进攻。中国守军第29军吉星文团奋起还击。掀开了全民族抗日的序幕。日本侵略者自1931年九一八事变侵吞我国东北后，为进一步挑起全面侵华战争，陆续运兵入关。到1936年，日军已从东、西、北三面包围了北平。从1937年6月起，驻丰台的日军连续举行挑衅性的军事演习。1937年，驻华日军悍然发动“七七事变”(又称“卢沟桥事变”)，日本开始全面侵华，抗日战争爆发。

(设计意图：让学生通过对故事的聆听，来了解我国七七事变历史，从而产生热爱祖国的情怀。

(简要实录：同学们个个严肃认真，注意力十分集中，并且有个别同学向我提问关于日本侵华的事情。) （二）、欣赏歌曲《卢沟谣》(播放四遍) 第一遍：初听一遍，思考歌词中描绘卢沟桥的样子。

再出示PPT图片，讲解卢沟桥。

第二遍：

大家在听这首歌曲的时候，看着你们手中的谱子，可以跟着念歌词。感受整首歌曲的基本节奏型。

4/4 X X X - | X X X - | XX XX X X | X - - - | a.

师拍打节奏型，生竞猜。

b.

生尝试拍手模仿拍打节奏型。

c.

生自己练习节奏型。

第三遍：播放伴奏，生随节奏有感情的朗读歌词

第四遍：试着跟着音乐唱。

意图：师进行讲解倚音跟反复记号；听出二声部，导出二声部教学。

(设计意图：学习唱歌必须得完整的欣赏一遍，并且能够理解歌词，读懂歌词，

因此让学生重复听，对学这首曲子有很大帮助。) (简要实录：同学们听得很认真，并且学得很快，第二遍就有人能跟着哼唱了。) （三）、发声训练

6 - | 5 - |

2/4

1

- |

4 -

|

3 - | (设计意图：听完了大家就该开始唱了，在唱歌之前一定要开开嗓，热热身，进

行准备训练，为二声部做铺垫。) （四）、低声部学习

1、低声部简谱视唱

2、低声部带歌词演唱

3、放原唱，生到二声部，演唱低声部

（设计意图：生对低声部的记忆及熟悉，多次聆听歌曲，单声部都会演唱，不需花时间教学，应多将二声部着重练习。) （五）、二声部学唱

1、高深部简谱视唱

2、高声部带歌词演唱

3、分高低声部，合在一起演唱

4、师演唱前一句，声合唱二声部

5、结尾部分二声部的处理

（设计意图：让生在练习纵向和声效果的同时，熟悉每个声部横向走势。）

（六）、再次聆听，感受渐强，强弱

1、讲解渐强，mf,f,ff. 2、生完整演唱

六、完整演唱

随着伴奏，学生在老师的指挥下完整的演唱歌曲结束本堂课。

（设计意图：通过完整的演唱，表现音乐的魅力，在意犹未尽的歌声中，结束整体课，即达到了教学目标又不重复累赘。）