1　认识材料教案公开课一等奖

《自己的花是给别人看的》教学目标

1. 品读课文，了解德国人与众不同的养花方式，领略德国奇特的民族风情。

2. 理解“人人为我，我为人人”这句话的深刻含义，感悟蕴含其中的人生哲理。

教学重点、难点

1. 品读课文2、3自然段，了解德国人与众不同的养花方式，领略德国奇特的民族风情。

2. 理解“人人为我，我为人人”这句话的深刻含义，感悟蕴含其中的人生哲理。

【教学过程】

一、谈话导入，直奔重点

1、同学们，今天我们继续学***学教授季羡林写的文章，请大家齐读课题反义词调换位置，比较有什么不同

2、上节课我们学习了解了课文的主要内容，谁来说一说？

本文的作者季羡林先生青年时代曾经在德国留学了十年，在这十年中，歌根廷奇丽的景色给他留下了非常深刻的印象。四五十年之后，他又一次踏上这块熟悉土地。当他又一次踏上这块熟悉土地的时候，他情不自禁地发出怎样的赞叹：

3、辨析奇丽和奇特）

4、齐读作者的赞叹.请大家一起来读读这个句子，你有什么疑问吗？（为什么说是奇丽的景色？为什么说是奇特的民族？

5、出示阅读提示：请同学们自由读课文，边读边思考：你从课文的哪些语句体会到了景色的奇丽，用“—”画出；文中哪些语句体现了民族的奇特，用“﹏”画出。

二、品读课文，感悟奇丽与奇特

好，我们一起来交流，你从哪些语句感受到了“景色的奇丽？”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。

（一）、感受“奇丽的景色”（教师相机出示文字）

（1）、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

你是怎么感受到了景色的奇丽？

1、抓住“花团锦簇，姹紫嫣红”这些词体会景色的美丽。

①请学生想象“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？

生：齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”。

师：请大家想象一下，在你眼里，“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？

生：花团锦簇就是花太多了，一簇连着一簇，都紧紧的簇拥在一起，花团锦簇是写花多的；姹紫嫣红是指颜色有各种各样的，非常鲜艳，特别美丽，姹紫嫣红是写花美的。

②出示课件请学生欣赏“花团锦簇，姹紫嫣红”图片，这画面你还能用什么词语形容一下？

老师带来了两幅图，想看看吗？美美地读一读这两词。看了这画面，你还能想到哪些写花的词？（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、）指名5个。好的语言我们可要记住了，写文章时就可用上了。

③指导感情朗读。从这两个词语我们了解到花非常的多、非常的美，你能读出这种美吗？

指名读

男女生赛读

2、①抓住“家家户户”

、“任何”这些词体会德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的，每一条街都盛开着鲜花，这很奇丽。

我从“家家户户“这个词读懂的，德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。

师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出不是一家两家这样做的?

生：从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。走在哪条街道上都能看到这样美丽的花，可以看出那里的花非常的多。

②指导读

此时我们来到了德国的街头，抬头向上看（

）

过渡：就这一段，你还从什么句子看出景色的奇丽？

（2）、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

①（学生抓住“花的海洋”、“应接不暇”谈体会）

师：看看哪些词语最先映入你的眼帘，使你兴奋，令你心动。

a、“应接不暇”是什么意思? 暇是什么意思？生：因为从这句能读出那里的花非常奇丽，花多的眼睛都看不过来了。看得我眼花缭乱，我觉得那种境界太美了。我们很喜欢这种境界。

师：从哪个词语看出花的多(形容多)本文指花多的看不过来。

b、你还从哪个词语看出花很多？理解“花的海洋”、

在这句话中，作者把花比作（海洋），谁来说说海洋的特点是什么？（无边无际）

师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，难怪

c、写作方法（写出了作者的感受）

（3）、创设情境，想象画面。

想不想去看看德国那奇丽的街景吗？（想）那就请同学们闭上眼睛，边听老师朗诵这两句话，一边想象，你仿佛看到了什么？闻到了什么？又似乎听到了什么？（学生自由发言，教师及时给予评价）

生：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还不时的驻足观赏。

生：我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。我感到走在街道成了一种美的享受。

师：想象得太丰富了，谈出了你此时自己的真实感受。请接着说。你仿佛听到了什么？

生：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！”

生：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵清香。

师：看（出示课件），大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。

（4）、请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。你们想不想美美的读一读？

（5）、欣赏画面。我们一起来欣赏一下德国那美丽的街景

（6）、角色体验：

①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会

②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，

③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会

多么奇丽的景色！

（二）、体会“民族的奇特”（教师相机出示文字课件）

师：刚才我们感受到了德国奇丽的景色，你又是从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。

（1）出示句子：：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

”

①

抓住“都”字，说说你的感受。一个

“都”字强调了所有德国人都爱花，都把花栽种在临街…

②比较中国和德国人种花的不同。

同学们家里养花吗？你的花种在哪？你们为什么养花？（因为花美，自己欣赏，美化环境。

为了净化空气，给家人带来美的享受。。）

③指导朗读。

我们养花为了自己欣赏，季先生可跟我们一样的想法，所以当他初到德国，看到德国人这样养花，会是什么感受呢？（奇怪，不理解）请读出这种吃惊、不理解。

（全班自由朗读）（指名读）

④他们这样做我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？

生：因为他们很高尚、无私，为别人着想，把最美的花让给别人看。

师：文中哪个句子告诉我们他们为别人着想。

（2）、出示句子：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

①说说你对“耐人寻味”的理解？颇是什么意思？

生：值得人深思。

②这种境界指的是什么？

他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

③齐读这两句话

④填空，你从中感受到了什么？

虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望，这两者之间要辩证看待，整体理解。

⑤指导读

师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？

生：我会带着赞美的心情来读。

生：我会带着敬佩之情来读。

生：我会带着欣赏的心情来读。

⑥我们身边也有许多这样的例子，你能联系实际说说现实中人人为我，我为人人的例子吗？

（我把家里的图书拿到班级让其他同学看，这就是“我为人人”；其他同学也把他们的图书拿到教室，我也能看他们的书。这就是“人人为我。”;我把教室的卫生打扫干净，大家可以在整洁的环境读书、玩耍；轮到其他同学值日时，他们也把教室打扫干净，我也能在整洁的环境中学习，这也是“人人为我，我为人人。一在个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。保护环境）

⑦点题，理解

⑧小结，补充资料。

小结：这就是德国奇特的民族风情，当然，德国的奇特还有许多，如守纪律

讲整洁、待人诚恳

注重礼仪等

三、拓展

给予这首小诗

（只要你时时为别人着想，别人的心中也会有你，人不仅要学会奉献，还要学会感恩，学会回报）

四、总结全文，小结写法。

1、课堂小结这节课我们跟随着季羡林先生一起认识了德国人养花的奇特，让我们欣赏了德国大街上的奇丽景色，体会了德国人那种人人为我，我为人人的精神。现在就让我们再一次的品味一下德国的独特之处吧！请大家再一次深情地读一读课题！

2、写作方法（通过这篇课文，我们发现季老非常亍发现，亍观察。在描写景色、讲述发民族风情的同时，用最简炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，这种借景抒情明理的方法也值得我们学习。课后就请同学们运用这种方法仿写身边的一处景色。）

五、作业

1、仿写身边的一处景色摘抄文中优美的语句，背诵第三自然段。

2、摘抄文中优美的语句，背诵第三自然段。

板书设计：

18

自己的花是给别人看的

奇丽

花团锦簇

姹紫嫣红

花的海洋

应接不暇

奇特

人人为我

我为人人