9 Reusing things名师教学设计2

《牛津英语》

六年级下

Unit 9 Reusing things 深圳市罗湖区螺岭外国语实验学校

何婷婷

一、学情分析

六年级学生对于环保问题有自己的想法和思考。学生能够大致区分垃圾分类，大部分学生对于节约能源、资源再利用以及废品循环有一定的认知。学生发现和探索新知能力渐强。学生情感日益丰富，有较强的环保意识。

六年级学生语言累计相对丰富，具备较强的会话与自主创编写作能力。学生已掌握与本单元相关的知识及话题，学习了保护环境的话题（water）；句型方面，已会使用I like… /They can…/等句型表达自己的喜爱和做法，会使用How do we …? /We use … to…句型说明物品的用途。

二、教材分析

本单元为牛津六下第三模块第九单元：Module 3 Unit 9 Reusing things。本单元共有六部分：其中Listen and say部分呈现Alice和妈妈谈论如何再利用玻璃瓶和罐头的对话。Complete the note部分则为针对会话的配套练习，以看图填空的形式检查学生对会话的理解。Look and learn 通过图片学习日常用品单词：can, envelope, pen holder和vase。Look and read部分则讲述了塑料瓶循环再生的过程。该部分对六年级学生略显单一，由此将《活动手册》p108页的金属罐的循环再生的过程纳入课时，帮助学生对塑料类和金属类物品循环再生有了更深刻的理解。Think and write部分激发学生的思维及想象力，为学生撰写如何再利用图片呈现旧物提供了平台。Listen and enjoy部分是一首关用旧物再利用的儿歌，可用以激活单元新知，也可用以巩固单元知识点。Learn the sound部分要求学生初步了解重读在句子朗读中的重要作用及一般规律。

三、单元设计思路和依据

四、单元教学安排

课时

第一课时

第二课时

第三课时

五、单元目标

1.

语言知识目标：

（1）

能正确认读reuse, container, vase, pen holder, file folder, envelope并建立音形义的联系。

（2）

能在语境中学习、理解核心句型“ We can reuse many old things. Then it’ll be a vase. Finally, they made us into a piece of cloth.”

（3）

能初步感知句子的重读，根据重读规则读出句子。

2.

语言技能目标：

（1）

能应用核心句型说明物品reuse，recycle，reduce等循环利用的过程。

（2）

能读懂课文“The journey of a plastic bottle”

和“The journey of a metal can”了解二者循环再生的过程。

（3）

能应用本单元的核心句型和词汇撰写物品reuse, recycle和reduce的文章。

3.

学习策略目标：

（1）

能通过异质组阅读，分享并简单记录旧物再循环的过程。

（2）

能用思维导图来帮助梳理文章，帮助学生理解脉络。

（3）

能初步掌握习作框架“中心句+细节描述”

结构来撰写文章。

4.

情感态度目标：

（1）

能懂得旧物再利用，资源再循环，节约资源的重要意义。

（2）

能将生活中reusing, recycling和reducing的生活经验与环保意识结合起来。

（3）

能团队合作，共同探讨爱护资源，节约资源的多种途径。

5.

思维品质培养目标：

（1）

能够比较区分，得出旧物处理的最佳方法。

（2）

能巩固联系将学习所得应用于生活，在生活中践行环保理念。

第三课时

本节与上节相关性分析: 经过前两课时的学习，学生对生活中物品reuse和recycle的情况有了一定了解，能熟练说出旧物利用的例子以及塑料制品或金属制品循环利用的过程。由于教材内容单薄，对环保整体概念缺乏系统分析，因此教师在已学知识的基础上，引入reduce概念的学习以完善环保概念的教学。此外，前话题

Reusing Recycling Recovering 素材内容

Listen and say, Look and learn, Think and write Look and read, Let’s read, 《活动手册》P108 Think and write, Listen and enjoy, Learn the sounds

两课时分别对学生的说和读的能力进行训练，作为单元最后一课时，本课时对学生写的能力提出要求。但由于教材内对篇章写作指导性不强，因此本课时教师创编Alice的文章为模板，让学生感知写作技巧的同时思考力所能及的事，并对身边的人进行环保倡导。

对于一般学校的意见和建议：

由于使用的英语教材和每周课时的不同，以下建议供其他学校使用参考，具体如下：

1.由于reduce是本课时新授知识，可以简写该部分内容。

2.在写作过程中可以以本单元的核心句型为主进行写作，如use ... to make .... put ... into ...等。为了体现分层教学，在最后的小组合作过程中强调组长的重要性。并且提前准备好可以参考的句子分发到每一组，供有需要的同学使用。

3.可以适当增加一个课时，以便让学生们更充分地理解和表达。

课型：以读促写课

时间：40分钟

教学内容：Think and write, Listen and enjoy, Learn the sounds

教学目标：

1. 学生能在读前通过教师引导理解reduce含义，通过口头及笔头形式描述reduce在日常生活中的做法。

2. 学生能通过阅读，厘清reduce, reuse, recycle的区别，为写作做好铺垫。

3. 学生能在阅读过程中掌握First, Second…以及Finally等顺序词的用法，为写作做准备。

4. 学生能够了解阅读例文中Topic Sentences的作用以及位置，能在之后的写作中正确使用。

5. 学生能够和教师一同建构新的篇章，并在建构过程中，归纳总结写作的要素。

6. 学生能理解reduce, reuse和recycle的意义，感受生态环境recover的重要性，能用自己的话表达和写作，呼吁更多人参与环保。

教学重点：

1. 学生能够认真阅读例文，能初步掌握文章框架“中心句+细节描述”

结构。

2. 学生能够在教师指导下，尝试模仿例文，共同撰写新文章。

教学难点：

1. 学生要能够在文本语境中区分，reduce , reuse和recycle, 并能联系生活实际，提出三者不同的主体和方式。

2. 学生在和教师建构新闻之后独立写作，部分学生对于顺序词，主题句Topic Sentences的运用掌握不足，也有部分学生对细节描写不擅长。

所以建议教师将顺序词板书于黑板上，方便学生参考。同时，将主题句置于板书，降低学生仿写的难度。

教学过程：

步骤

目的

教师活动/教法

学生活动/学法

手段

组

1.

出示人物，引出1.

展示Alice和妈妈的图片，引1.

根据图片提示，讲述Alice师生互织

本课时主角，复现导学生回忆并表达旧物利用情与妈妈如何reuse。

教

一、二课时情景。况。

及

reuse相关知识。

things?

复

习

学

用图片激发学生T：What did they do with the old make a container. make a pen holder. S3: .... 动。

S1：They use the small can to

S2: They use the big can to

2.

通过激励学生2.

围绕reuse话题进行追问，激2.

根据生活经验，思考并表达发散问说出更多的做法，发学生思考并表达出更多的做更多的做法。

答。

深化学生对reuse法。

S1：I can use a paper to make

的认识，进一步复T：What else can you reuse? 习对旧知的掌握。

a paper plane. S3: ....

从事例中总结共性。

S2: I put my coins into a box.

3.

通过例子进行3.

根据学生所给例子，总结3.

学生理解reuse的意义。

特性总结，学生容reuse的性质。T：So, reusing

易接受。

means using something again

and again.

4.

通过口述复习4. 以plastic bottle为例，复4. 根据生活经验，说出更多发散问recycle。

习recycle。激发学生提供更多的recycle的做法。

答。

例子。T：

S1：The glass bottle can

What if I have a plastic become a pair of glasses.

bottle? What can you do with S2: The plastic can be a part

it? of a bike.

What else can you recycle?

S3: ....

5.

通过例子进行5. 根据学生所给例子，总结5. 学生理解recycle的含义。

从事例特性总结，学生容recycle性质。

中总结易接受。总结So recycle something means it 共性。

reuse和recycletotally becomes something 的特性，为下一步else. You will not see the same 教授reduce做好thing any more. 铺垫。

1.

在充分复习旧1.

通过与reuse和recycle的对1.

思考electricity和water探究性知的基础上引出新比，询问应该如何处理应该如何处理，初步感知学习

概念，以具象引发electricity和water，引出reduce。

思考，学生在探究reduce概念。

兴趣。

中学习，更能激发What about electricity and

water? What can you do with

them? Maybe we can reduce them.

体会reduce的方式。

入

测策略

2.

通过实物的展2.

以paper为例，解释reduce2.

通过不同纸张的打印方式，

示，有助于学生的的做法。

理解。

新

知

识

的

呈

现

与

归

纳

T: I have 2 pieces of paper S1：That one is printed on one

here. What’s the difference page. between them? better? Why? T: Which way do you think is double pages. T: That’s what we call reduce. double pages is better. we reduce something, we will in this way. trees.

的理解。

容，通过问题的形式表达。

S2: That one is printed on

S1: I think the one with

We want to save something. When S2: Because we can save paper

S3: We can save a lot of

use something less and less.

3.

通过直观的输3.

通过视频，总结环保3R的做入，帮助学生内化法。

三者的做法和区

别，为接下来的输

出活动做铺垫。

4.

通过对文段进4.

引出课时情景，激发学生做读行预测有助于激发前思考。

3.

观看视频，深化对环保3R直观输4.

思考文章中会涉及到的内读前预阅读兴趣，做好阅Alice wrote a passage to show S1：What does she reuse,

读准备以及降低理her classmates what she do to recycle and reduce?

解难度。

help the environment. Do you S2: How does she ...? S3: Why does she ...? want to read that? Before reading it, do you have ...

any questions in mind?

5.

学生快速找到5.

展示本课时写作模板,布置5.

不阅读文段，最快速度找出侧重于目标词，切身体会Scan任务，引出序数词的用法。

文段中有几个论点。

Scan能到序数词的作用。

By the first glance, how many S1：There are 3 points. 力培养

points did Alice write? quickly?

S2: First, Second the

How can you find them so Finally. 6.

将新知与旧知6.

激发学生说出更多的序数词，6.

与旧知联系，说出更多的序

相结合帮助学生整讲解运用序数词开头的作用。

数词，体会写作时使用这些词

取关键词能力

章结构

理和内化知识，体Do you know any other words to 的好处。

现了化难为易的作take place of “second”

/ S1：Then, After that .... 用。

“Finally”? passage looks much clear.

S2: In the end ....

By using these words, the

7.

学生快速找到7.

引导学生通过Scan阅读策略，7.

Scan任务：找出三个论点，训练抓目标句子，通过对快速找出文章中三个论点，讲述体会使用中心句的好处。

比发现这些句子的topic sentence的作用。

topic sentence的3 points in this passage? 作用。

After using the

位置，切身体会到Can you find out what were the

topic

sentences, it’s easy for

readers to catch the main

ideas.

8.

在读前的预测8.

学生在教师引导下精读文本，8.

精读文段，划出文中关键信

基础上通读全文，找出读前问题的答案，画出关键息，解决课前问题。

锻炼学生抓取关键词。

信息的能力。

Read the passage carefully,

underline the answers to the

questions you have.

9. 通过板书直观9.

根据学生提供的关键信息完善9.

观察板书，在教师的帮助下分析篇展示文章主体部分板书。引导学生分析段落结构。

理解篇章结构。

理解和运用。

about? 如：

结构，有助于学生(针对不同的部分) What are they S1：The first parts in all the

paragraphs are about “What

does Alice reduce, reuse and

recycle?”

S2: The second parts are

about “How does do that?”

S3: The last parts are about

“Why does Alice do that?”

S4: Also about “What will

happen after she doing

that?”

思考

10.

通过鼓励学生10.

在模板的帮助下，根据不同主10.

口头表达3R的不同做法。发散性大量进行口头表题激发学生进行口头创作。集体个别学生写后进行分享。

达，为下一步的写选出有创意的进行写作并展示。

S1：We should reduce things

作提供丰富的素If you’re going to write, what like electricity. When we

材。

11.

通过对比发现开头与结尾，引发学生思考。

can you write about reducing / leave the room, we can turn

reusing / recycling?

11.

将展示的文段与模板进行对比，引出写作的开头和结尾应该如何写。

Comparing our passage with Alice’s one, why ours is so short? What else do we need to write? What is the first / last part about?

off the light. Then we can

save energy.

S2: We should reuse things

like envelopes. When we have

some paper, we can put them

in envelopes. Then our bags

can be cleaner.

S3: We should recycle things

like cards. When we use the

paper, we should cut it into

two. The we will have 2

pieces of paper. S4: ....

11.

通过观察发现还缺少撰写

文章的开头和结尾。再读文章，

思考开头与结尾应该写什么内发散性容。

思考

S1：From the first part, I

know why Alice wants to write

this passage.

S2: The last part tells why

Alice reduce, reuse and

recycle.

12.

以问题激发学生思考环保的

12.

通过思考问题加重要性，通过视频总结并引出本12.

思考为什么要大费周章进复现，的根源，理解环保行环保，在视频的帮助下体会深记忆

课时话题。

的重要性，明白所Do you know why does Alice 自然与人类之间的关系。

写内容的意义，激spend time reducing, reusing

发了学生的写作欲

and recycling?

望。

Why we need to get on well with

nature?

The Earth gets weaker and

weaker now and we need to do

something to let it recover.

13.

总结本课时的Writing tips.

时Writing tips并进行记忆。

13.

系统整理本课Let’s sum up what we learned 13.

在教师的帮助下复习本课时重点内容，帮助to write in this class. 学生做写前准备。

1.

以小组为单位1.

布置小组任务。

会合作的重要性，性以及组长的领导作用。）

1.

小组内进行讨论并写作。

发散思维，自主性写作，小组合作

进行写作，学生体（在此处需强调小组活动的合作

降低了写作的难①

小组内必须要先一起讨论并

度，提高了写作效确定写作内容。在小组长的带领

率。

下分配好每个人的写作任务。

新

知

识

的

巩

固

与

活

②

组内解决写作过程中的困难。

③

为了体现分层教学，教师提前

为每个组准备好一个信封，里面

提供可以参考的句子。写作实在

有困难的同学可以得到提示。

改。

2.

部分小组进行展示分享。

3.

可以离开座位，相互分享作文。

④

写完后小组内一起检查并修

用

2.

通过展示，学生2.

部分小组展示作文。

可吸收更多想法。

动进行分享，提高了积极性。

教师引导学生自己1.

T: What did we learn today?

3.

学生自由地走3. 布置自由分享任务。

通过课堂实践总结S1: We learn how to write today. reduce的物品。

小结

S2: We learn reduce. S3: We should help the nature recover.

教师和学生一同分2.

T: What do you remember about the 3R? 析探讨reduce，S1: We should reduce things like paper. When we write, we reuse，recycle三should use double pages. 者的异同。

S2: We should recycle plastic. It will become a T-shirt.

S3: When we have an empty bottle, we can put some flowers in it and it will become a vase. S4: We should turn off the light when we go out.

教师鼓励学生自己3.

T: What should you do when you write something? 探究写作的步骤和S1：Use First, second and Finally. 流程，特别是连词T: What else can you use. For example and then ...? 的使用。

S2: Next, after that.... T: What about finally? S3: At last, in the end. T: What can you write in the begging of every paragraph? S4: We should use topic sentences. T: What about beginning? S5: 要写清楚为什么要写这篇文章。

S6: 结尾要写清楚为什么要环保。

作业布置

1.

Write your own passage. 2.

Tell your friends what should do to help. 3.

Recite P54, 57.