6 Food and drinks教学目标设计

Unit 6 Food and drinks教学设计

一、教材分析

本单元的语言功能项目是 What do we have for breakfast? We have some….主要话题是food and drinks。本课内容贴近学生的生活和学习实际，为学生操练对话创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近实际的情景中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。

二、学情分析

本课的教学内容和学生的实际生活息息相关，因而本课的教学内容对学生来说并不难理解，关键单词的学习和日常交际用语在实际生活中的准确运用及扩展运用。教学中通过游戏活动创设情景，和小组合作完成任务等教学活动引导学生学习。

三、设计理念

《英语课程标准》中明确指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。通过教师合理的活动设计与真实的情景设置，使学生学到规范、生动、纯熟的英语，掌握基本语言，具有初步的英语交际能力。同时新课程标准提倡任务型教学，让学生在教师指导下通过感知、体验、实践、交流、合作等方式实现任务的目标，感受成功。本着这一理念与思想，我在设计课堂教学时努力为学生营造民主、和谐的课堂氛围，让学生在教师的指导下感受学英语的乐趣与愉悦。

四、教学目标

1.知识与技能：能听、说、认读单词breakfast；基本能听懂，会说本课的重点语言：What do we have for breakfast? We have some…；能用英语去表述早餐的食谱。

2.过程与方法：在真实的语言环境中，认识语言，理解语言。执行任务的过程中，激发兴趣，学以致用。在合作中，拓展思维，促进表达。

3.情感态度价值观：创设任务情景，让学生乐于参与和表达；能认识早餐的重要性，养成良好的饮食习惯。

五、教学重难点：能用句型We have some…表述家人的早餐。

六、教学过程

（一）Warm-up

1.Greetings.

2.Sing a song.“Apple tree”

3.A guess game.

T: Look! There’s something in my hand. Guess,what do I have?

S1: You have some…

S2：……

（设计意图：通过Sing a song的歌曲，激发学生学习兴趣的同时，又引出了食物的话题，调动了学生的眼、嘴、手、脑等多种感官的积极参与。随后的Guess game设置悬念，调动学生积极思考已学知识应答，加深了对单词的认知与识记能力。本活

动既可以帮助学生复习和巩固已学知识，又可以培养学生的语言运用能力，也为练习阶段奠定语言基础）

（二）Presentation

1.Lead in

T:(出示bag，引发兴趣)What do we have? (呈现新句型)

Ss:We have some…(通过触摸引出食物，复习单词).

2.Drill the words. Game:眼疾手快

3.Drill the sentences.扩句练习。（多次循序渐进的趣味练习，有效突破难点)

4.句子接龙游戏.（设计意图：学习语言的目的为了交际。为了让学生能够学以致用，我将本节课的语言知识与学生的实际生活机密结合，这些场景是学生生活中的真实情景。学生对这些场面感到亲切。）

(三)Learn the text

1.（板画餐桌简笔画

）

T:Guess! What is it? Yes,it’s my table.(将eggs,milk单词卡片贴在餐桌上)My breakfast.(教学单词breakfast)

T:在板书What do we have后面添加for breakfast,引出本课核心句型). （设计意图：层层递进，循序渐进，由易到难。符合学生认知规律）

2.导入课文。播放课件原音，带问题听并作答。

3.播放课件原音，模仿跟读。

4.Role play.(模仿语音语调)

（设计意图：新课标倡导“任务型”教学法。在学习课文之前，给学生有关课文内容的问题，让他们带着问题有目的的去听：一是可以帮助学生理解课文内容；二是提高听力的实效性，培养学生良好的听力习惯。同时也体现英语课程标准中听说领先的原则）

（四）Production

1.Sing a song.

将课文编成歌曲演唱。（设计意图：小学英语的任务是培养学生学习英语的兴趣。当课程进行一半后，利用英语的童谣来说唱来缓解学生的疲劳。这样的设计既让学生感知英语学习的趣味性，有可以复习以前学习的英语知识。）

2.Game:击鼓传“鸡蛋”

（设计意图：小学英语教学的目的是培养学生初步运用语言的能力。我结合学习内容设计这个游戏，在真实的情景中运用本课语言。通过这个游戏，使学生主动参与教学，大胆练习语言。）

3.Draw and write

（设计意图：为了有效的理解和检验学生对课文内容的理解，从英语课程标准中“写”的要求出发，以仿写句子的形式拓展所学语言，全面培养学生听说读写能力，并真正发挥语言的交际作用。）

（五）德育渗透

八：板书设计：