体积和体积单位ppt专用说课稿内容

《体积和体积单位》教学设计 平泉市卧龙学区三十家子中心小学 杨

杨

教材分析

《体积和体积单位》这节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的，主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是要看它含有多少个体积单位。

学情分析

学生对“物体”、“空间”并不陌生，它们只是“茶壶里倒饺子，一一不易出，词不达意”，无法用规范、严谨的语言来表述一个概念，通过多媒体技术的使用，让他们学会了规范表达，词能达意，使他们真正理解了体积的意义和认识了体积单位。

教学目标

知识与技能目标：了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

过程与方法目标：结合实验和具体事物，经历建立体积概念和体积单位的过程。

情感态度与价值观目标：在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中，发展学生的空间意识，培养学生概括、推理能力，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握体积和体积单位知识，培养学生的动手能力。

教学难点：建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，并让学生能根据物体的大小，确定用什么体积单位来计量。

教学准备：多媒体教学课件、同样大小的烧杯2个、土豆、小石块、1立方厘米、1立方分米正方体模型若干个。

教学过程：

一、创设情景，设疑激趣

师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗? 生：听过。

师：谁愿意把这个故事给大家讲一讲。

指名让学生讲故事，教师演示课件。

师：乌鸦是怎么喝到水的? 生：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。

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师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了? 引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。

【设计意图：采用故事导入法激发学生学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化，使学生在活动开始就处于情意高昂的状态。】

二、引导探究，自主建构

师：石头真的占了水的空间吗?我们再来做个实验验证一下。

1.小实验

实验要求：

（1）拿两个同样大小的玻璃杯，放入同样多的水。

（2）把一个土豆和一块小石头分别放入两个杯中。

猜一猜：把土豆和小石块分别放入两个水杯后，水面会发生什么变化？

（学生进行猜想）

预设

生1：两个杯中的水面都会上升。

生2：放土豆的杯子水面上升的高，放石块的杯子水面上升的低。

实验操作：把土豆和小石块分别放入两个水杯中，学生观察并说一说与猜想的结果是不是一样。

同桌交流：（1）两个杯子中的水面发生了什么变化？

（2）放土豆的杯子水面上升得高，这说明了什么？

生通过讨论了解放土豆的杯子水面升得高，说明土豆占的地方大。

教师说明：土豆占的地方大，就是土豆占的空间大。

【设计意图：通过实验培养学生比较、观察的能力。】

2.摸一摸，感觉“谁占谁的空间”。

先请同学们把你的书包从书桌里拿出来，在书桌里摸一摸，有什么感觉？然后再把书包放进去，再摸一摸，又有什么感觉？

那如果只把你的数学书放到书桌里面，再摸一摸，与刚才放进书包相比，感觉又会怎样呢？

说明：物体所占的空间是有大有小的。

老师：下面，请同学们看老师这儿有些物体，谁来说一说这些物体的体积是什么？它们谁的体积大，谁的体积小？（火柴盒、文具盒、鞋盒）

学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把

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物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书) 3．引出体积单位

老师：在日常生活中，有的物体我们可以通过观察来比较它们体积的大小，那下面两个长方体，你们能比较出它们的大小吗？（课件出示两个长方体）不容易看出，那怎么办呢？

请同学们互相讨论一下。

课件出示：把两个长方体分成大小相同的小正方体。

现在，老师将它们分成几个大小相同的小正方体，大家能比较出它们的大小吗？（能）为什么？（因为左边长方体有16个小正方体，而右边有15个，而且小正方体的大小相同，所以左边比右边大）如果这两个长方体中分的小正方体的大小不一样行吗？

老师：所以要比较物体体积的大小，需要有一个统一的体积单位。我们知道长度单位是用线段来表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么，体积单位应该用什么来表示呢？对，体积单位用正方体来表示的。

常用的体积单位有：立方厘米 立方分米 立方米

cm3 dm3 m3 4．认识体积单位

（１）认识1立方厘米

①请同学们拿出自己准备好的学具，同桌互相用尺子量一量它的棱长是多少？（1厘米）

②说明：棱长是1厘米的正方体，它的体积是1立方厘米。

③想一想，在咱们的生活中，哪些物品的体积大约是1立方厘米？

预设：计算机键盘的按钮的体积接近于1立方厘米 。

一个手指尖的体积近似于1立方厘米。

...... ④拿出一个用橡皮泥做成的1立方厘米的小正方体,把它变成一个球形，问：现在它的体积是多少？学生回答后小结：体积大小不随物体的形状改变而改变。

（２）认识1立方分米

如果让你用1立方厘米的小正方体再摆一摆，估计下这个收纳盒的体积，你觉得合适吗？看来我们需要大一些的体积单位来估计？

①拿出1立方分米的学具。

②它的棱长是多少呢？（1分米）

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③棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米。

④找一找，周围有哪些物体的体积接近于1立方分米？

预设：一个粉笔盒的体积大约是1立方分米。

一个大人的拳头的体积大约是1立方分米。……

（３）认识1立方米

同学们，如果要你估计咱们教室的大小，你觉得用立方分米合适吗？需要更大的单位，那就是立方米

①1立方米有多大呢？让学生说出棱长是1米的正方体，体积是1立方米。

②感受1立方米的大小。

③用3根1米长的木条，做成一个互成直角的架子，把它放在墙角，看看能容纳几个同学。

④在咱们生活中有没有哪些物体的体积大约是1立方米呢？

（4）动手操作、感知体积单位

师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。

请同学们用12个（或任选若干个）1立方厘米的小正方体摆成一个长方体，你们知道这个长方体的体积是多少吗？它们还可以摆成哪些不同形状的物体，它们的体积又会是多少呢？

学生独立操作后展示交流。

【设计意图：为了攻击这个难点，通过看、量、说、摆等实践活动，使学生在亲身经历和体验下认识体积单位的大小，从而在头脑中形成表象，这还有助于以后计算和估算物体的体积。】

三、强化训练，应用拓展

1.填空

①常用的体积单位有（ )( )( )，其中最大的是（ ），最小的是（ ）。

②棱长是1厘米的正方体的体积是（ ），棱长是（ ）的正方体的体积是1立方分米，棱长是（ ）的正方体的体积是1立方米。

③物体所占（ ）叫做物体的体积。

2.填出适当的计量单位

①橡皮的体积约是8（ ）

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②一台录音机的体积约是20（ ）

③运货集装箱的体积约是70（ ）

3.判断

①我们平常说的哪个物体比较大或比较小，就是指它们的体积比较大或比较小。（ ）

②常用的体积单位有厘米、平方厘米、立方厘米。（ ）

③用体积是1立方厘米的小正方体拼成一个比它大的正方体至少需要4个这样的小正方体。（ ）

4.问题讨论：教材P89. 学生认读题后，先让学生小组讨论，再全班交流。重点使学生了解它们的联系和不同。

预设：1cm是长度单位；1 cm ²是面积单位；1 cm³是体积单位。

联系：边长1cm的正方形的面积是1 cm ²，

棱长是１ｃｍ的正方体的体积是１ｃｍ³。

不同：1cm是计量线段或物体长短的计量单位；1 cm ²是计量平面大小的计量单位；1 cm³是计量物体体积大小的计量单位。

四、自主反思，深化体验

回顾本节课的学习过程，你有什么收获？

板书设计：

体积和体积单位

物体所占空间的大小叫做物体的体积。

体积单位：

立方厘米： 棱长是1厘米的正方体体积是1cm3 立方分米： 棱长是1分米的正方体体积是1dm3 立

方

米： 棱长是1米的正方体的体积是1m3

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