1.数数、读数ppt配用优秀获奖教案

认识11～20各数

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第82～83页例1和“想想做做”第1～6题。

教学目标：

1、使学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识11～20各数，了解它们的组成；能用11～20各数正确地数出物体的个数；能正确读出11～20各数，初步认识20以内数的顺序，体会相互间的大小。

2、使学生在数数的过程中初步体会数的十进制，感受有具体数数中抽象出数的过程，在数数、认数的过程中形成相应的数感。

3、使学生初步体会数是数出来的，感受生活中的数及数在生活里的应用；能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。

教学重点：11～20的数数和认数。

教学难点：建立计数单位十的概念和认识数的组成。

教学准备：数数用小棒。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

师：小朋友们，之前我们已经认识了0～10这些数（出示数轴），你觉得哪个数最特别？为什么？你知道比10大的数有哪些呢？

师：今天我们就来认识其中的一些数，认识11～20各数。（板贴课题：认识11～20各数），

二、合作探索，认识11～20各数。

1、操作比较，认识“10个一是1个十”。

（1）比较中认识“10个一是1个十”。

师：瞧，两个小朋友这在玩摆小棒的游戏呢！

课件出示男生摆的，3秒：能看清、数清吗？

课件出示女生摆的，3秒：能看清吗？谁来说？

师：女生摆的是1捆，1捆有几根，一起数一数：1个一、2个一、3个一……10个一，1捆是几个一，也就是几根？男生摆的也是10个一，也是10根，他们摆的同样多。在数学上，我们通常会像女生那样，把10根小棒捆成1捆表示1个十。10个一就是1个十。

师：男生和女生都摆了10根小棒，你更喜欢谁的摆法？

预设：我喜欢女生的摆法，她把10根小棒捆成一捆，清楚、方便、一眼就能看出来。

（2）操作中深化“10个一是1个十”。

（3）联系生活巩固“10个一是1个十”。

2、分层操作，认识“1个十和几个一合起来是十几”。

（1）认识12。

师：小朋友们真了不起，找到了小棒里面的奥秘！现在你能想办法摆出12根小棒，使得一眼看得很清楚吗？请你自己摆一摆。

收集学生的不同摆法进行比较：

①1根1根地摆，摆出12根；

②2根2根地摆，摆出12根；

③先摆1捆是10根，再添2根是12根（实物摆、图片摆）……

交流：这几种摆法摆的是12根，哪种能一眼看出来吗？

师：如果让你再来摆12根，你准备选哪种摆法？请你动手摆一摆。

学生再次摆，说说你是怎么摆的？

师：同学们真了不起，都摆出了12根小棒，老师在黑板上也12记下来，1捆小棒表示1个十，2根小棒表示2个一。这个数读作：十二。这个“1”表示什么？这个“2”表示什么？

指出：1个十和2个一合起来是12。

（2）认识十几

①师：现在你能又快又好地摆小棒吗？请男生摆出11，女生摆出13。

学生摆一摆，教师巡视。

谁来说一说你是怎么摆出11、13根小棒的？

②师：现在你能又快又好地摆出18根小棒吗？

③师：你还想摆哪个“十几”，请你自己摆一摆，说一说。

④比较：刚才我们用小棒摆出了一些数，比一比，它们有什么相同的地方？

3、认识20。

师：瞧，老师也在摆小棒了，它摆的是几？（从11数到19）19根添上1根是多少根呢？（20）20根小棒可以怎样摆？怎样摆，你能一眼看出是20根呢？你是怎么想的？

师：0表示没有，为什么要写呢？这里的“2”表示什么？“0”表示什么？

指出：2表示2捆，0表示没有一根一根的小棒，这个0要写，要占位。

三、巩固运用，深化认识。

1、数轴上的数。

2、直尺上的数。

①认识直尺上的数。

②猜数游戏。

3、生活中的数。

①生活中的数

②有序排列的数

③无序排列，估计数

4、计数规则的发展。

石头计数。

绳结计数。

算筹计数。

计数器计数。

四、全课小结

今天我们一起认识了11～20各数，你学到了什么？

板书设计：

认识11～20各数

10个一是1个十。

12 2个十是20。

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