21 狐假虎威教学设计(第一课时)

部编版二年级上册《狐假虎威》教学设计(第二课时)佛山市顺德德胜小学李绮婷

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文,读出不同角色的语和情感。

2.通过表演尝试把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。

3.理解成语“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。

4.会写“爪、神、活、猪”四个字。

【教学重难点】

1.重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读出不同角色的语和情感;通过表演理解相关词语的意思;会写“爪、神、活、猪”四个字。

2.难点:理解成语“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。

【内容分析】

这是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。

【学情分析】

学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,读后分析人物特点。此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。

【教学资源】

课件、动物头饰、板书。

【教学环节与活动】

一、复习导入,回顾成语基本意思。

1.孩子们,今天我们继续来学习成语故事——狐假虎威,我们一起来齐读课题。

2.谁能用书中的一句话来告诉我们这个成语的意思?(课件出示句子)我们一起来读读。“假”又是什么意思呢?(课件出示“借”,标红)

3.那么,狐狸又是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的呢?在学习课文前,我们先来一起闯闯生字关。

4.游戏闯关巩固字词(开火车),齐读词语。

二、精读课文,感知体味。

(一)过渡:一只老虎把狐狸逮住了,这时狐狸可聪明了,它想了什么办法吓住老虎呢?

(二)学习第2-5自然段,从描写狐狸的外形、动作词中,了解狐狸的心情变化,读出狐狸的骄傲。

1.自由朗读课文第2-5自然段,思考:狐狸想了什么办法吓住老虎?指答汇报:狐狸想了什么办法吓住老虎?

2.骨碌碌一转。狐狸的眼珠子——(学生:骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转?做个动作给老师看看!(学生自己做做动作)眼珠子在眼眶里一转,这就是“骨碌碌一转”。狐狸眼珠子“骨碌一转”它在干什么呢?(狐狸正在想鬼主意) 3.扯着嗓子。想好了主意,狐狸怎么问老虎的?(扯着嗓子问的)什么是扯着嗓子?请一位同学来读读。对,把声音提高,这就是扯着嗓子,全班一起来读读。4.反问句。看看后面是什么标点符号?(问号)这是什么句?(反问句)所以,狐狸的意思是?指答(老虎不敢吃狐狸)请你们来当狐狸读读这句话,看看能不能吓住老虎。齐读。

5.一愣。被狐狸这么一问,老虎一愣,“一愣”是什么意思,为什么老虎愣住了?指答。

6.听听狐狸怎么说?指读。哇,你这只狐狸可真厉害,竟然来管百兽。谁再来读读,读出狐狸的骄傲、了不起。齐读。

7.蒙住。就这样,老虎被狐狸蒙住了,松开了爪子。孩子们,什么是蒙住?老虎

心里是怎么想的。

8.带着这种心情,我们师生分角色读。

(三)学习第6-9自然段,了解狐狸怎么让老虎相信它的话,它们的动作又是怎样的。

1.是啊!老虎原来是紧紧地抓住狐狸,现在他已经被狐狸蒙住了,这时候狐狸能不能跑呢?为什么?

2.狐狸为了彻底打消老虎的疑虑,又是怎么做的呢?自由读第6-9自然段。

3.指答汇报。指读第6段。这时老虎有点儿相信它了,于是越来越骄傲了,谁再来读读。

4.看图,狐狸在前面,老虎跟在后面,谁能用课文里的词语说说狐狸是什么样子的?老虎又是什么样子的?

5.神气活现、摇头摆尾。观察一下图片,什么叫神气活现?请你们做做摇头摆尾的动作。

6.半信半疑、东张西望。那老虎是什么样子?什么叫半信半疑?(有点儿相信、有点儿怀疑)那它相信什么、怀疑什么?请你们做一做东张西望的动作,老虎张什么、望什么?

7.请两个同学表演,师读。其他同学观察一下,它们有没有把狐狸、老虎的动作和神态做出来。

8.全班齐读。

(四)学习第8自然段,看看小动物们的反应是怎样的,通过角色表演和采访小动物的形式,逐步了解成语的深刻意思,揭示寓意、拓展升华。

1.老虎和狐狸就这样一前一后地走进森林深处,(师手指图)森林里的小动物们什么反应?齐读第八段。

2.纳闷、大摇大摆。看到狐狸大摇大摆地走过来,小动物们都很?纳闷是什么意思呢?为什么会觉得奇怪呢?和往常很不一样,往常怎么样的呢?书上没说,谁来说说,狐狸平时是什么样子的?那现在呢?(大摇大摆)谁来演演大摇大摆的样子?

3.生表演,师读。而小动物看到老虎是?(撒腿就跑)请同学上来表演,狐狸、老虎、小动物(3个)。

4.采访。哎呀!你们怎么都那么害怕呀?我要采访采访一个小动物。

师:请问你扮演的是谁啊?(学生回答)

师:你刚刚看到狐狸的时候,你害怕吗?

师:那你为什么要跑啊?

师:那你害怕的到底是谁?

原来真正威风的是谁?

5.老虎的想法、信以为真。最后,老虎相信了狐狸说的话了吗?书上的哪个词语说明了老虎相信了狐狸说的话?(信以为真)什么是信以为真?(把假的当作是真的)。老虎一开始一愣,接着被蒙住了,到后来半信半疑,最后信以为真(课件出示)。你想对老虎说什么?

6.总结。原来真正威风的是谁?原来――狐狸是(生接:借着老虎的威风把百兽吓跑的)师补充:在我们的生活中,也有像狐狸这样没有本事的人,借着别人的力量去吓唬别人。就像这篇课文中的狐狸,借着老虎的威风把小动物们吓跑了,连老虎也被它骗了。后来人们用狐假虎威这个成语来比喻倚仗别人的势力来欺压人,这就是——仗势欺人。

7.全班齐读课文。

三、指导写字,学会观察和归类字。

1.爪:平撇——竖撇;捺在竖上一点点起笔;捺最高。

2.神、活、猪(左右结构):比一比、压线画。

(1)神:左窄右宽、左短右长;点和横撇尖角对齐;横撇的撇要比横要长;竖要比横撇的撇要长;申字竖起笔要和横对齐,横收笔要和点收笔对齐;竖要比点要高。

(2)活:左窄右宽,左右等高;第二个点和提收笔在横中线,横在横中线起笔而且在提收笔的上面一点点起笔,向上扬。

(3)猪:左窄右宽,右边顶部略高,底部左右齐平。反犬旁:弯勾起笔、勾收笔、撇收笔要对齐,第二笔撇不能出头、要比第一笔撇要长。者:短横与撇和弯

勾交点对齐,长横和第二撇对齐,竖要高,撇的起笔不可以挨着短横,要比短横高,一撇撇到弯勾的下部,日要在长撇上和竖中线上起笔。

【板书设计】

21 狐假虎威

窜(狐狸图)扑逮(老虎图)

神气活现半信半疑

摇头摆尾东张西望

大摇大摆

【教学反思】

体验角色,深化情感

《狐假虎威》是部编版版二年级上册的一篇成语故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。这样的课文,教学的重点放在哪儿?又该如何突破?想了又想,觉得还是该回归“原始地带”——体验角色,深化情感。

一、动一动

语言是反映客观事物的,要让儿童真正理解语言,除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外,还得让学生联系实际做一做。本文中有好多词语的意思,学生是一知半解的。如“眼珠子骨碌碌一转、大摇大摆、一愣……”我一直认为低年级的学生应养成联系实际的良好习惯,因为联系实际做动作能为我们的阅读教学“插上翅膀。”因此在课上,我让学生独自做了“眼珠子骨碌碌一转、大摇大摆、一愣”的动作,并由此理解这些词语的意思。

二、演一演

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易。教学课文的第8段时,我请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演,我来朗读课文,其余的学生当观众。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾的样子演出来;把老虎的半信半疑、东张西望的样子表演得活灵活现,维妙维肖,这也就

反映出学生已经把课文内容读懂了;把小动物们害怕的神情、动作也表现出来了。

三、说一说

“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中,我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演第8段时,我采访了当小动物的同学,说一说:问它究竟为什么跑?害怕谁?除此之外,还采访了老虎,问它东张西望什么?半信半疑什么?

低年级学生的想象力非常丰富,老虎告诉我:它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我,它其实不怕狐狸,最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。