9 枫树上的喜鹊课堂实录【2】

《枫树上的喜鹊》教学设计

教材分析:《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。

学情分析:二年级的学生,已经对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了识字的方法,喜欢读书,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短。

教学理念:

1、童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出阅读浅近的童话、寓言、故事,所以,童话故事作为低学段的阅读文本,应该注意儿童的心理,重视儿童用童真童趣的语调朗读童话,从而更深入理解童话内容,进而主动创造童话。2、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

教学目标:

1、能准确认读生字,会写“伞”字。能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3、能根据情景展开想象,把自己想到的内容写下来。

教学重点:

1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。并能用自己的话说说“我”喜欢的是什么

2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点:能根据情景展开想象,把自己想到的内容写下来

教具准备:多媒体课件卡片

教学时间:一课时

教学过程:

一.创设情境,激发学习兴趣。

1、看到同学们坐的这么端正,老师忍不住想跟同学们分享一个有趣的事情,昨天晚上回家的路上,有一只小猫一直跟着我(出示小猫的图片)瞧!就是它。还冲我“喵、喵、喵”的叫。我觉得它肯定是饿了。于是,我给它喂了点吃的,它又冲我“喵、喵、喵”的叫,我

知道它肯定在说:“谢谢你!”同学们,在生活中你们有没有和老师一样的经历?听过它们的叫声,猜过它们在说什么?咱们来聊一聊。2、接下来,咱们要去听一种鸟的叫声,知道是谁在叫吗?(出示课件、板书)

3、教师简介喜鹊,并强调它特别喜欢在大树上做窝,枫树也常常是它安家的地方。(板书)

4、指明读课题,齐读课题。

过渡:郭风爷爷家乡的渡口旁有一棵枫树,上面还有喜鹊,我们

一起去看看

二、初读课文、整体感知

1、出示学习提示一、按要求自由读课文。

2、交流识字方法。

3、把字放在词语中可以帮忙识记生字。

4、把生字宝宝的帽子拿掉,你们还认识它们吗?

过渡:俗话说:好文不厌百回读,我们把生字宝宝放到课文中试试!三、品读领悟,体悟情感

1、默读一到四自然段出示学习提示二、教师强调默读的要求。

(1)找出含有“我喜欢”的句子。

(2)我喜欢的是什么呢?(教师板书)

(3)我为什么喜欢这枫树?学生回答。

A、教师引导其中的比喻句,并指导朗读。

B、教师指导书写“伞”字

2、过渡:于是,我常常在枫树下看望喜鹊阿姨。(出示课件)对于喜鹊阿“我真是喜欢极了!”

A、带上这份喜欢来读读。指导读。

B、我和阿姨是一家人了。大家一起读。

3、过渡:上个星期天,我正要撑着渡船到对岸的树林去打柴,发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了,此时我的心情是怎么样的?(出示课件)

A、指名说,带上高兴的心情读一读。

B、我当哥哥了,我多么开心,多么骄傲。大家一起读。

4、我们是一家人了,好像童话故事书里那样太有意思了,我们把这两句连起来读一读。男女生读。(出示课件)

过渡:从那天起,我一有空,便来到渡口,站在枫树下看望我的喜鹊弟弟,它就像我的家人一样。

5、自由读五到十三自然段,出示学习提示三,思考:我看到了哪些情景?

A、指名回答。课文中用了一个什么词语把这些情景连起来?(出示课件)

B、学生用“一会儿······一会儿······一会儿······”练习说话。

C、同学们,咱们先去看看它们学习拼音字母的情景吧!让我们也去学学。(出示课件)

游戏一:我来教,你来学。

游戏二:我来教,你来猜。教师引导省略号的意义。

游戏三:角色表演,看喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又在玩什么?原来它们在看日出啊!那我们也来演一演。(出示课件)

过渡:我看到喜鹊阿姨教喜鹊弟弟拼音,带它们看日出,我还看到喜鹊阿姨喂它们吃虫子的情景。

四、拓展延伸

小组合作探究,交流喜鹊还会说什么?师创设情境,引导学生自己创作童话课堂交流,师给予评价

五、主题升华

1、多么快乐,多么开心的一家人!难怪郭风爷爷在最后感叹“我真高兴啊!”(出示课件)教师指导朗读。

2、教师完成板书(画一棵大树)。

六、课外好书推荐

孩子们,郭风爷爷还有很多很有意思的作品,大家课后可以去看一看。