小池教学设计实例

《小池》教学设计

歙县新溪口中心学校潘珺玲

学习目标:

1、正确、流利、有感情的吟诵古诗,背诵古诗。

2、认识“池、惜”等6个生字。会写“树”1个生字。

3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱,激发学生学习古诗的兴趣。

学习重点:吟诵古诗,体会诗情。

学习难点:“晴柔”与“泉眼”的理解。

学习过程:

一、以诗引诗浓诗味

1、师:孩子们,春姑娘伴随着落花悄悄地走了,夏姐姐披着一身绿叶蹦跳着来到我们面前……今天老师想带大家去荷花池边走走,去欣赏一下初夏季节的美景。

二、观图说话,激趣导入

1、视频播放:同学们,这片荷花池美不美?你在荷花池边看见了什么?(美丽的荷花、含苞待放的小花骨朵……)

2、引出《小池》。是呀,夏天也是这么的美丽动人,有一位诗人叫杨万里,他为这一方小小的荷花池写了一首诗——《小池》(板书:小池杨万里)指名读。

3、学生书空,强调“池”是翘舌音。学生读课题。

三、复习生字、词语。

师:这是一首写景的七言绝句,每行都是七个字宝宝,老师邀请了几个字宝宝来和大家交朋友,你们会读吗?(池、惜、荫、晴、柔、露)指名读、开火车读。

师:词语宝宝也来凑热闹啦!出示词语,读准字音。

相机进行“树”字教学:同学们,这些词语里面老师发现有一个字在结构上很特别,你们的火眼金睛能发现是哪个字吗?对,就是“树荫”的“树”字,教师相机教学生字。(它是左中右结构的字)

四、反复诵读、品味诗语

1、夏天到了,小小的荷花池里到底是什么吸引了诗人呢?我们一起来欣赏这首优美的古诗吧。课件出示。

2、你也能像诗人这样轻轻地来读一读吗?

(1)学生读诗(自由读、借助拼音读准字音)

(2)学生继续读(划停顿符号。)

①教学第一行古诗:孩子们,你们想过这清澈的小池中的水是从何而来?(泉眼)你看见过泉眼吗?这就是泉眼,泉水从一个小小的口子中流出,这个小小的口子就叫泉眼。泉水就从泉眼里不停地流出来。(1)让学生找出惜、爱。“惜”从形入手,为什么“惜”要用竖心旁?让学生明白心里爱惜才是真正的爱惜。诗中谁惜谁?泉眼从心底里爱惜泉水,舍不得让它多流,所以请它怎样地流?(细细地流,慢慢地流,无声地流)请你像泉眼爱惜泉水一样读一读:泉眼无声惜细流。(出示图片)感受这样的美景,读出舍不得的语气。

②教学第二行古诗:还有一处美景也让作者陶醉。

学生可能不理解“晴柔”的意思,可以通过组词让学生理解。

组词:晴——晴空、晴天

柔——柔和、柔软、柔柔的

师:晴可以组成晴空、晴天,柔可以组成柔和、柔软,晴柔就是柔和的晴空。清澈的池水在柔和的阳光照耀下,明亮极了,大树可喜欢把小池当做一面大大的镜子来映出自己美丽的树荫呢!(学生圈画出“惜”和“爱”并出示图片加深印象)

(2)还有谁喜欢谁?(出示图片:蜻蜓喜欢小荷)小荷才刚从水面上露出尖尖的角,可爱的蜻蜓就飞过来把它当作停机坪了。诗人看到这有趣的情景,禁不住地吟诵起来。

①引读:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

②指名读诗句。

③教师出示教具扇子,学生欣赏团扇中的美丽景色,也来当小诗人吟诵古诗。

(3)小池是多么美丽啊,每种景物都和睦地生活在一起。谁来有感情地朗读。朗读指导:读出美丽、和谐、喜欢的语气,并配乐朗读。(4)教师再次出示开始上课的荷花塘视频,让孩子们再次入情入境的有感情朗读,并背诵。

五、总结学习

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越

来越美,越来越多。

六、布置作业

1.画画你心中小池的样子。