绝句名师教学设计1

绝句

[教学目标]

1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自身的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。

2、在学习古诗的过程中启发同学依据诗句展开想象，以画配诗，引导同学通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

３、有感情地背诵全诗。

[教学时间]

一课时。

[教学重点]

引导同学透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。

[教学过程]

一.读准字音，读通诗句 1. 同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）

2. 教学生字：绝。

3. 这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。请同学们自己读读这首诗，注意诗中的生字与多音字，把字音给读准了。（生自由朗读诗歌） 4.学习生字： 出示诗中有两个多音字-----行、泊 先读准这两个字在诗句中的读音：一行[háng]白鹭上青天。门泊[bó]东吴万里船。

再读它们的另外一个音——行xíng

泊pō，给它们分别组个词。

师总结：碰到多音字，我们要学会辨别，在不同的句子中读准它们的音。再来读这两句诗，把字音给读准了。 5. 指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁

愿意？（请两组）

二，范读创设情境

1、学习第一句

（1）听范读录音：

同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？

（2）用语言创设情境：

听着这充溢感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示画）（语言引导同学看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）

（3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大局部是黄色的。

（4）学习“翠”、“鸣”。

那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）

怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）

翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）

可见此时正是什么时节？（早春时节）

那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）

（5）读第一句诗。

让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，注意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。

（６）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。）

2、学习第二句诗

（1）描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。

（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身

姿十分优美。

（3）讲“一行”、“青天”。

那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告诉你的？（一行）

这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），

青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。

（4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）

（5）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。

3、体会诗境

（1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色彩的字吗？

老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝）

（2）诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图展现于我们眼前。

同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自身美好语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说：

出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。

（3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。

5.美丽的景色让人陶醉，那第三、第四句诗大家是不是自己读读看，多读几遍，边读边想，看看能读懂些什么？ （1）同桌交流。

（2）全班交流。

（3）质疑、讨论。

（在交流过程中理解：千秋雪、万里船、窗含、门泊等词语的意思，在此基础上整体理解诗句的意思。） 

千秋：（一年一个秋，这个“秋”就指代“年”。引导学生理解“千秋”虚指时间长，读好“千秋”。） 

窗含：要想理解这两个字啊，我们不妨来体会体会作者是站在哪儿在看外面

的世界。（生：窗前。） ①

（师拉开窗帘），我们透过窗儿也能看到外面的世界，孩子们，眯起眼睛向远处眺望，你透过窗子看到了什么？（生根据自己所见表达） ②

真是一幅美丽的画，这幅画还有画框呢！这画框是什么呀？（窗框） [体会：这美妙的景色就好像是镶嵌在窗框中的一幅画。] ③

孩子们，做个生活的有心人，经常去看看窗外千变万化世界，你会看到很多美好的画面。（教师出现三幅镶嵌在窗框中的美景） ④

（出示窗框中雪景）这样说来，这岷山上终年不化的积雪就像是镶嵌在草堂窗框中的一幅画。谁来读一读，让我们感受到画面的美。 

“万里”-----路途遥远。（结合“千秋”来

理解） 

泊：停泊、泊船靠岸。

6、体会诗情

（1）此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱”得以平定的第二年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，

同学们能不能按这样的句式来说说：

诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。

（2）同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地读一读。

7.一齐吟诵。 这春天的景色是看不完也写不完。而诗人只用短短四句诗，28个字就为我们描绘了一幅如此美妙的画，一幅春天的画，一幅有声有色的画，一幅动静结合的画。这不仅在于他会选取景物，更重要的是他能紧紧抓住景物的特点来写。来，拿起书，一起吟诵。 8.背诵诗歌。 真美啊，我们一起欣赏着美丽的画面，和着动人的音乐，走进诗人快乐的内心，一起背诵古诗。（课件出示画面、配乐、背诵全诗） 三、作诗吟对，升华诗情 1.引导学生发现并揭示对联诗的特点。

请大家仔细观察这首诗，看看你能发现

些什么。（课件出示诗歌[一一对应出现，显示对联特点]）

（生发现：一一对应，非常工整……） 2.男女生配合读对联，感受诗人用词的精妙。 3.回想以前学过的对联，全班交流。 4.课堂小结：同学们，古诗之所以能千百年流传下来，成为咱们中华民族经典文化的瑰宝，是因为我们能感受到诗歌所描绘的画面美，能从诗中读到这样一种韵律美。还有很多古诗啊，和《绝句》一样，有着非常工整的对联，希望大家用心去阅读古诗，走进我们中华民族的经典文化。 板书设计：

绝句 两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

有声有色

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 动静结合