19 大象的耳朵名师教学视频（文字实录）

《大象的耳朵》教学设计

永昌县第二小学 刘永琴

教学内容

人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第7组第19课。

主 题

想象丰富的童话故事

教材分析

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

教学主张

本课是一篇富含哲理的童话故事，课文贴近儿童生活。在教学中我遵循低年级孩子特有的年龄特点以及他们爱思考、乐于探索发现的特点，主张“趣味性”教学，即以学生为主体，以兴趣为前提充分发挥学生学习的主动性。在字词

教学中我采用随文识字的方法，巩固加深对字词的理解和记忆，同时借助课件和问答帮助学生识记。在朗读教学中，我以多种形式为学生创造朗读机会，自读、分组读、分角色读，并且戴头饰上台表演课本剧，激发学生主动参与的热情，让学生在读中感悟，悟中激情，体会成功的愉悦。在板书中动物的卡通形象更加直观、形象、生动，也进一步加强了学生对课文的理解和感悟。

教学目标

1.认识7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字，积累“头痛”、“竹竿”等新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,体会大象的心理变化，明白“适合自己的才是最好的”这个道理。

教学重点

1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。

2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。

教学难点

结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学准备 教师：教学课件

学生：搜集有关大象的资料。

教学时数 2课时

第一课时

课时目标

1.学习并掌握本课的生字新词。

2.初读课文，整体感知课文内容。

3.初步有感情地朗读课文，给课文标上自然段。

教学过程

一、谜语激趣，导入新课

二、自读课文，学习字词

三、整体感知，理清文理

四、再读课文，了解大象

第二课时

课时目标

知识目标

1. 继续巩固本课生字词，会写2个字，理解个别词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的作用。

能力目标

1.理解课文内容，评判大象耷拉着的耳朵是否有毛病。

2.结合生活理解“人家是人家，我是我”的意思。

3.通过表演课本剧，培养学生的口语表达能力。

情感目标

这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.出示几种动物耳朵，请生辨认。

2.对比几种动物耳朵与大象耳朵的不同？

3.导入新课。

二、品读课文，感知文意

1.自由朗读课文，了解大象耳朵的特点。

2.比喻句拓展。

2.学习多音字“扇”、“似”指导书写“扇”。

3.过渡。

4.学习2—8自然段。

（1）指名朗读课文2—8自然段，思考：大象遇到了哪些小动物？用横线画出这些小动物说的话，用双横线画出大象说的话。

（2）学生交流反馈，指导朗读。

（3）拓展：除了小兔和小羊，其他小动物如何声情并茂地对大象说。

（4）指导有感情朗读。

4.学习9—13自然段。

（1）小组读9—13自然段，找找大象是怎样让耳朵竖起来的？

（2）想想大象耳朵竖起来舒服吗？你从哪里知道的？

（3）总结大象耳朵作用，指导朗读。

（4）指名读第13自然段。

（5）理解“人家是人家，我是我”。

三、拓展延伸，情境展现

1.表演课本剧。

2.教师总结。

四、布置超市

1.查阅资料，了解其他动物耳朵的作用。 2.读故事《东施效颦》、《邯郸学步》。

板书设计 19 大象的耳朵

保持自我 不要一味盲从