9 枫树上的喜鹊教学设计及说课稿

教材分析：

这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。我喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，我为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了我对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊，这部分4次直接写到我喜欢；渡口旁像绿色的太阳伞的枫树，我喜欢；枫树上的喜鹊的窝，我喜欢；鸟窝里有六只小喜鹊，我喜欢。第五至十二自然段讲我看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌，游戏，学拼音，认识太阳，描述了我与喜鹊一家的共鸣共语。

教学目标：

1、

通过识字交流，认识“渡、荫、蔽等”字。会写上下结构两个字。

2、

有感情的朗读课文体会喜鹊一家生活的乐趣。感受作者对喜鹊一家的喜爱。

教学重难点：

感受我对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的有种热爱。

一、谜语激趣导入：

同学们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了一个谜语，谜面是：头黑肚白，听说娶妻忘了娘，其实人人都喜爱，只因常来报吉祥。这个谜语的谜底是？（喜鹊）

你是怎么猜到是喜鹊的？喜鹊代表着吉祥如意。

今天我们要学的这篇课文也跟喜鹊有关，题目是：枫树上的喜鹊。请同学们齐读课题。注意断句，有节奏的再读课题。

同学们读完课题你能提出什么问题？

带着这些疑问听老师读一遍课文，听听老师是怎么读的？师：范读

一、检查预习：

（一）检查生字词的预习：

1、生自读课文：要求字音读准确，句子读通顺。

同学们你们想读一读课文吗？听好要求读课文的时候把字音读准确句子读通顺，读到读不准的生字多拼读几遍。

2、带拼音读词语：

屏幕上的词语会读吗？谁能领大家拼读一遍。（2名学生）师及时评价，声音洪亮，读音准确。

3、去拼音读：

这样你们还会读吗？（去掉拼音）同桌俩轮读词语，互相检查。哪个同桌俩想展示给大家看看？（2组）师评价：你们真了不起，这么多词语都会读了。

4|、去熟留生：

只剩下生字了你们还会读吗？谁想试一试？（1名）师及时鼓励

谁能向他这样领大家读一读这一课的生字。两名。

我们来开火车读一读这些生字，嘟嘟嘟，小火车开起来，火车头在哪里。全班同学开火车。师评价，同学们小火车开的又快又稳。谁能说一说你是怎么记住这些生字的呀？

5、交流识字方法：

学生边汇报老师帮助学生归类记忆。总结识字方法。

加一加：荫、渡、撑、懂、案

减一减：冈、母

形声字：荫、渡、懂、案

（二）检查课文预习：

同学们生字不见了，跑到课文中你们还认识他们吗？找几名同学接读课文？读的同学声音响亮，听的同学仔细听有没有读错的地方？（找三名同学接读课文，错误及时纠正）

二、整体感知，感情升华：

（一）文中多次说我喜欢，请同学们默读1~4自然段画出“我喜欢”的句子，小组内交流“我”

喜欢的是什么？试着读出喜爱之情。（组长做好分工，做好汇报准备）

小组汇报：生1：第一自然段第一句话。喜欢枫树。

生2：第一自然段第四句话。喜欢喜鹊。我喜欢极了。极字声音要拖长一点朗读。

生3：第二自然段第一句话。喜欢喜鹊的窝。

生4：我真是喜欢极了。通过联系上下文知道喜欢喜鹊。

（二）作者这么喜欢喜鹊，喜鹊妈妈和喜鹊宝宝都做了哪些有趣的事情呢？

（5~8自然段）谁来给大家读一读？想一想写了什么事情。喜鹊妈妈教喜鹊宝宝学拼音字母。板书：唱歌、做游戏、学拼音。

喜鹊妈妈教喜鹊宝宝读拼音字母应该用什么样的语气读呢？（2名）有耐心的读，温和的读。

喜鹊宝宝应该怎么学？断断续续的读。后面是省略号。

（9~13自然段）

喜鹊妈妈和喜鹊宝宝学完了拼音字母又做了什么呢？

找三名同学分角色读一读，想一想主要讲了什么？

生汇报：看日出。（板书）

想一想我们应该用什么语气来读喜鹊妈妈和喜鹊弟弟的话？妈妈的话，用升调。喜鹊弟弟用赞叹的语气。读出喜鹊弟弟的喜悦之情。

一起分角色朗读课文。男生读小喜鹊的话，女生读喜鹊妈妈的话。老师读旁白。

师：同学们喜鹊阿姨和喜鹊宝宝只会说鹊鹊鹊。作者真的能听懂他的话吗？这些都是作者想象出来的。同学们看，下面的情景，你会想到什么？试着说一说。

同学们你们想象的真丰富。同学们只要保持着一颗童心，一定会发现生活中的美好。

三、学写生字：

同学们这是这节课要求写的生字，这节课我们来学习上下结构的两个字。我们这节课来学习写伞字。谁说说伞字能组什么词？生：雨伞

谁能说一说伞字的笔顺。一生说笔顺，其他同学跟着书空。

我们一起来观察一下伞字在写的时候应该注意什么？

生汇报：撇捺在竖中线上起笔，点和撇写在横中线上。最后一笔悬针竖写在竖中线上。

生在语文书上练习写两个。师强调写字的姿势。

展评：投影展示，生集体评价。

四、作业

今天我们学习了一篇充满童趣的课文。谁能说一说这节课你有什么收获？

课下时间学习写这节课另外一个上下结构的生字。试着有感情的朗读课文.