2 树之歌教案设计（一等奖）

树之歌(第一课时)

教材分析:

《树之歌》是部编版二年级上册识字单元的一首以“树”为主题的识字儿歌。描写了杨树、榕树、梧桐树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂树等11种树木,通过不同的树在不同的季节、不同的地方所表现出来的不同的特点,表现了大自然树木种类的丰富。让学生们在前期学习的基础上,继续积累很多与树有关的带“木字旁”的生字,了解汉字的偏旁表意的特点,加以归类识字。还能够了解树木的种类和特点等自然常识,感受大自然的丰富多彩、美丽神奇,激发学生们对大自然的热爱之情。

学情分析:

二年级的学生对朗朗上口的儿歌有浓厚的兴趣,他们已经掌握了一定数量的汉字,多数孩子能选择自己喜欢的方法识记字形,针对个别教难的生字,还会利用查字典的方法组词,同时学生阅读量的增加,他们的阅读能力有所提高,大多数同学都能读懂儿歌,并能根据儿歌内容回答简单的问题。

同学们已经掌握了很多带有“木字旁”的生字,并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律,所以学习本课生字有一定的基础。尤其是本课中出现了很多不同种类的树,有学生生活中常见了解的,也有生活中不太常见的,它们身上的自然常识极易激发学生的好奇心和学习兴趣,因此,教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的学习热情,并掌握偏旁归类识字方法。

教学目标:

1.认识“梧、桐等”15个生字,会写“杨、壮”等10个字词。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.通过读文、看图,初步了解11种树的基本特点,积累与树木有关的语句,感受大自然树木种类的丰富。

教学重、难点:

朗读、背诵儿歌,利用形声字特点掌握木字旁的8个生字,初步了解树木特点。

教学过程:

一、猜谜激趣,导入课题

1. 出示谜面:

像伞不是伞,整天土里站。夏天穿绿袍,冬天却脱了。

师读谜面,学生猜。揭示谜底:树。

2.揭示课题:

过渡语:树的种类很多,还能装扮我们的生活,给我们带来很多好处。

这节课,我们来学一首与树有关的儿歌。(出示课题并板书:树之歌)

3.读准课题:

①相机指导“之”是翘舌音。

②理解“之”的意思。

③拓展“之”字常见词语:“人之初、三分之二、彩云之南”等词语,齐读词语。

树的儿歌,就可以说是“树之歌”。

4.质疑提问:

预设:哪些树的儿歌?这些树有什么特点?

过渡语:下面就让我们带着这些问题去读一读这首“树之歌”吧。

【设计意图:上课伊始,老师利用猜谜的形式,迅速抓住孩子们的兴趣点,小朋友们对未知的东西本能的会去探求、猜测,教师利用猜谜语来调动孩子们的积极性、激发兴趣,既锻炼了思维能力又让他们对看似平常、普通的“树”,有了新的认识期待,也对后边的课堂内容的进行奠定了一个很好的基础。】

二、初读课文,识记字词。

1.出示读书要求:读准字音,读通句子。

2.指名读“树名”:

杨树榕树梧桐树枫树松柏

木棉桦树银杏水杉金桂

指名分行读,适时指导学生易读错的生字读音,增强识字效果。(放大镜显示):

枫:后鼻音;松:平舌音;银、金:前鼻音;杏:后鼻音杉:

翘舌音;“桦”与“华”的字音区分开,要读第四声。

3.开火车读

4.齐读。

指导学生词语读准确,做到不拖读不顿读。

5.指导发现形声字造字规律:

师边圈画汉字边提问:这些字,你有什么发现?“木”字旁的字,都与什么有关?

【设计意图:初读课文要求字音正确,才能为情感朗读打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查,才能掌握字音、字形、词义,树名中的生字都是木字旁的,引导学生观察生字的特点,利用字族识字的方法集中识字利于学生识记。】

三、自主识树,感知特点

这些树,有什么特点呢?下面,我们来读儿歌。

1.学习第一句话:杨树高,榕树壮,梧桐树叶像手掌。

①指名读句子,引导学生把句子读通顺。

相机学习生字“壮”字,联系已有知识,组词:强壮粗壮壮实壮观壮丽等。

②自主认识树木:你最想认识哪种树?相机教学树木特点:预设1:我最想认识榕树。

出示榕树图片,认识榕树形状。

出示“最大的榕树”,了解榕树“壮”“独木成林”的特点,指导朗读。

预设2:我最想认识杨树。

出示杨树图片,补充“杨树”的高度,感受杨树高的特点。

预设3:我最想认识梧桐树。

出示梧桐树、梧桐树叶图片,伸出手掌与梧桐树叶相比较,感知梧桐叶与手掌的相似之处,指导朗读,感受梧桐树叶形状的可爱!相机板书:形状

2.学习第二句:枫树秋天叶儿红,松柏四季披绿装。

①指名读,了解这三种树叶颜色特点。

②读后,你发现“红”和“绿”,写出了这些树的——颜色。板

书:颜色

③认识枫叶

枫叶什么时候变红呢?(秋天)(出示课件)

秋天,很多树的叶子都飘落了,而枫叶却是那么红艳,似火(出示图句)指名读给萧瑟的秋天送来火一般的热情。

让人不禁想起杜牧的名句:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

④认识松柏,理解其精神内涵

这是松树,这是柏树,他们一年四季都是那样青翠碧绿,即使是寒冷的冬天,它们也毫不畏惧,展示顽强的生命力。

指导朗读,赞美松柏耐寒的品格。

3.学习第三句:木棉喜暖在南方,桦树耐寒守北疆。

①出示木棉图,了解其“喜暖”的习性,所以生活在南方。板书:地点。

②耐寒是什么意思?不怕冷,就像边防战士一样勇敢(出示边防战士与桦树图片),在祖国寒冷的北方也能生存。

③谁再来读这句话,让我们感受到桦树勇敢的精神。

4.学习第四句:银杏水杉活化石,金桂开花满园香。

①理解“活化石”的含义,是指这种树古老而稀少。

出示蛙、鱼、恐龙等化石图:自然界的一些生物,因为环境发生变化,很多物种都灭绝了,成了化石。

银杏和水杉曾和“恐龙”生活在同一个时代,但银杏和水杉却一直生存了下来,一直活到今天,所以,它们被称为“活化石”。

②认识金桂:我们校园里就有,它的花朵不仅很香。板书:香味【设计意图:读,是学生与文本情感交流的纽带,读,是学生正确理解文本,领会文本蕴含的情感的过程。以读为主,读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受,加强读书的朗读指导,是触及学生心灵深处的,也是长久、深刻的。】

四、多种形式,感情朗读儿歌。

1. 分组读,赛出情感来。

树的种类多,颜色也很美,各有各的特点,喜欢这些树吗?

2.拍手读,读出韵味来。

①读一读每行末尾的字:壮、掌、装、方、疆、香,发现儿歌押韵的特点。

②拍手读儿歌,感知儿歌的韵律美。

3.词句连线,巩固儿歌内容。

【设计意图:阅读教学要创设由内而外的转化实践过程,让学生切实地学号语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径,更是语文教学走向科学、高效的途径之一。教学中,不仅要引导学生理解感悟,还要感受文本的表达形式,引导学生发现文本表达的特点,积累语言,鼓励他们在今后的口头和书面表达中迁移运用。】

五、学写生字。

1.课件出示“杨、壮”字。

2.观察字的结构,说说注意点——“木”字旁的“杨”左窄右宽,“木”字的捺变点,右边的第一笔叫“横折折折勾”;“壮”右面是“士”。

3.指导书写。

师范写,生边

4.点评,再次练写。

【设计意图:指导学生掌握基本的写字技能,养成良好的书写习惯,是低年级识字教学的重点。老师通过范写,边写边题型学生“杨、壮”字的结构特点,关注偏旁中特殊笔画的书写要领,长此以往,学生就会积累一类字的书写口诀,通过媒体的“拍照上传功能”,及时提醒学生“三个一”的书写习惯养成教育,体现了教师的人文关怀。】六、回归整体,升华感悟。

出示思维导图,指导学生梳理课文脉络。