4.8的分与合教案和学案内容

8的分与合

教学内容:

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第39页例3和“想想做做”第1-3题。

教学目标:

1、使学生主动经历操作与抽象的活动过程,发现和认识8的分与合,比较熟练地掌握8的分与合。

2、使学生在认识8的分与合的过程中,掌握有序地思考的方法,逐步形成分与合的思想,体会学习方法的迁移,积累数学活动经验,发展初步的观察、分析、抽象等思维能力。

3、使学生初步经历分与合的对立,统一观点的熏陶;逐步发展合作学习的意识,在合作与交流中感受学习成功,激发数学学习情感。

教学重点:8的分解和组成。

教学难点:如何有序地掌握8的组成。

教学准备:课件、花片

教学过程:

一、复习导入

谈话:小朋友,前面我们已经学了2-7的分与合,来复习一下。(出示练习)揭示:看来大家都掌握的不错,今天这节课我们就来学习8的分与合。(板书课题)

启发:要研究 8的分与合,想想可以请谁来帮帮忙?(圆片)(下面请小朋友们用桌上的8个圆片来分一分。)—配音

引导:你们觉得分的时候要注意些什么?(预设:要有序的分或按照一定的顺序)

要求:听清要求,按顺序边分边说8可以分成几和几。开始吧。

学生操作,教师巡视指导

交流:你是怎样按顺序分的?谁到黑板上来边分边说。(学生上台演示)思辨:要不要把圆片继续往下分成5个和3个。(一种分法可以写出两个分合式)

点评:看来,前面这四种分法很重要。

现在,你能按顺序说说8可以分成几和几么?

要求:刚才按顺序分一分,得到了各种不同的分法。现在请你按顺序填出分的结果,翻开书本第39页。填完的小朋友请你说一说8可以分成几和几。

谁来说你是怎么填的?板书并校对填写结果。

追问:仔细观察,这四组数有什么规律?(先分成1和7,再每次左边添1右边少1)

提问:8除了可以分成这四组数,你还能想到什么?和同桌说一说。

学生讨论交流,教师巡视指导

追问:你是怎么想的?(交换两个数的位置)结合交流,教师板贴(8还可以分成几和几)

我们一起来自豪地读读这些8的分与合。

提问:小朋友,8的分合式一共有几个?把这所有的分合式给8盖一座大房子,如果按照左边的数从小到大排,第一个排几和几?这里为何写5?

追问:这样排列左边的数怎么变化?右边的数呢?

指出: 但不管怎么变化,左边的数和右边的数合起来都是8。

小朋友,选择一种自己记一记,背一背。

提问:谁记住了?来试试。我们一起来试试,能背的背,不能背的就看着黑板说。

总结:小朋友,刚才我们用圆片分一分,写一写找出了四个分合式,再交换每组两个数的位置,找出另外三个分合式。

二、练习巩固

过渡:小朋友,今天的新本领你们都学会了么?敢接受老师的挑战吗?

1、第一关:连一连

提问:下面的卡片中,哪两张卡片上的点数合起来是8?

追问:你是怎样想的?

(预设:8可以分成5和3,反过来3和5合成8)请你把话说完整。

追问:还有哪两张卡片也可以合成8呢?(及时判断,对的打钩,全对的举手)

接下来,请按顺序说说几和几合成8。快速记一记几和几合成8。

2、谈话:难度升级了!第二关:说一说。这里有一堆小正方体,请小朋友们观察一下,一共有几层?(7层)

追问:从上往下数,每层各有几块?(结合学生回答PPT展示)

提问:哪两层的块数合起来是8?

看图有序的说说几和几合成8。

指出:有序地说可以帮我们不重复、不遗漏地找出所有的分与合。

3、谈话:看大家学得这么认真,我想邀请你们玩个猜猜猜的游戏。老师这里有一袋糖,你们从袋子里拿出几颗糖,老师很快就能知道袋子里还有几颗。想不想来试试?(注意引导把话说完整,摸出5颗,还剩3颗)

引导:先想想,老师怎么会猜对呢?(揭示袋子有8颗糖)

追问:你是怎么样想的?(预设:2和6合成是8,3和5合成也是8)(板书5和3,2和6,并板书出8)

谈话:你真厉害!会用8的分与合来解决问题了,那现在老师拿出几颗,你能猜出来袋子里还剩几颗吗?哎,你又是怎样想的?(记录继续摸的结果)追问:现在不摸了,你觉得接下去还可能摸出几颗,还剩几颗?你真会思考,奖励你一颗糖,现在袋子里还有几颗糖?谁来抓,指名回答。

4、游戏结束,我们继续闯关。填一填。

提问:小朋友,你有看懂这是什么意思吗?

学生填写结果,交流校对。

小结:你们可真会活学活用!看来我们不光可以想8可以分成几和几,还可以反过来思考几和几可以合成8。

恭喜你们闯关成功。

三、课堂总结

今天这节课,我们学习了8的分与合,你能有序地来把8可以分成几和几,几和几合成8说一说吗?

最后,我们一起来玩玩对口令:我说一个数,你们说与它相对应的一个数,使两个数合成8,比如:我说3,你们说——(8可以分成3和5)小耳朵仔细听。

学生相互间操作。

考考你,如果,老师这个袋子里有9颗糖,你猜猜可能会摸出几颗,还剩几颗?下节课我们再交流。