2 找春天教学目标设计

附件2：

临城县优课教学设计模板（参考）

学校名称

课例名称

学段学科

章节

找春天

二年级语文

第一章

临城县城关小学

教师姓名

教材版本

年级

刘慧卿

部编人教版

二年级

教学目标

1.

知识目标：

（1）会认14个生字，会写9个生字。

（2）能正确、流利地朗读课文。

2、能力目标：

培养学生在学习过程中的合作与探究，再具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、情感目标：

体会春光的美好，体验大自然的情趣，愿意去观察、发现春天的美丽。

教学重点：正确、流利有感情地朗读课文，识记生字，积累词语。

教学难点：体会春光的美好，体验大自然的情趣，愿意去观察、发现春天的美丽。

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。加上这是孩子们刚享受春节假期的快乐后，要学习的第一篇课文。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，教学重难点

学情分析

同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前有接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受，课上图文结合引导学生在反复读课文中品味美感，积累语言，课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

教学方法

教学过程

教法：范读法、引导点拨法、课件展示法。

学法：联系生活经验理解法、朗读与想象结合法、复习巩固法。

第二课时

一、激发兴趣，引入课题

1、出示小草、野花、嫩芽、解冻的小溪图片，用问题：你知道这是什么季节吗？引入课题。

2、出示课题（课件）

二、作者简介

经绍珍，儿童文学作家，中学高级教师，江苏省作协会员。

主要作品：《种子娃娃》《找春天》《画月亮》《狐狸追公鸡》等。

三、出示教学目标

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.理解课文内容。（重点）

3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、

发现春天的美丽。（难点）

4. 读读记记，再试着划划词语。

四、复习旧知

1、朗读课文（听音频读课文）

2、复习我会认得字。（见课件）

3、复习我会写的字。（见课件）

五、讲读课文（新授）

1、讲读第一自然段

齐读第一自然段思考：

（1）文章的开头连用两个“春天来了”，表达了作者怎样的心情？

（2）本段运用了什么修辞手法？（齐答）

2、讲读第二自然段

齐读第二自然段思考：

（1）“我们”去哪里找春天？

（2）“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的？从哪些词语看得出？（指名回答）

（3）读一读，想一想，哪个句子说得更好？你更喜欢哪个句子？

A、我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

B、我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。

3、讲读第三自然段

齐读，并思考：（1）本段运用了什么修辞手法？（指名回答）

（2）练习：照样子，仿写AABB式词语。

遮遮掩掩 躲躲藏藏

4、齐读4-7自然段

（1）讲读第4自然段

A、本段运用了什么修辞手法？

教学反思

B、“探”字用得妙在哪里？

（2）讲读第5自然段

A、本段运用了什么修辞手法？

B、把野花比作眼睛好在哪里？

（3）讲读第6自然段

A、本段运用了什么修辞手法？

B、“吐”字用得妙在哪里？

（4）讲读第7自然段

A、本段运用了什么修辞手法？

B、“叮叮咚咚”一次用得妙在哪里？

（5）练习：a.4-7自然段如果合成一段，是什么修辞手法？

b.4-7自然段个把什么比作了什么？

c.连线（见课件）

（6）讲读第8自然段

A、齐读

B、从“看”“听”“闻”“触”中你体会出了什么？（指名回答）

C、春天还在哪里？（齐答）

D、再读课文，想一想孩子们是怎样找到春天的？（见课件）“我们”是如何感受春天的？（指名回答）

E我们看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触到了什么？（见课件）“我们”找到的春天是怎样的？孩子们找到了什么？

F、按课文能容填空（见课件）

G、我会连（见课件）

六、学习本课多音字（见课件）

七、主旨概括

本文描绘了“我们”寻找春天的过程，展示了春天的无限美好，写出了“我们”找春天的喜悦心情，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。

八、课外阅读

《咏柳》、《绝句》

九、当堂检测（见课件）

十、课后作业

1.熟读课文，会认会写本课生字词。

2.和小伙伴们或者父母一起出去寻找春天，欣赏春天的景色。

3.用手中的小画笔绘出你看到的春天景物吧！

本节课影响教学效果的主要原因是教学设计内容太多如果把它用两课时来讲效果会更好