语文园地四：识字加油站+字词句运用教案2

语文园地四（第一课时）

（识字加油站、字词句运用）

教材分析

《语文园地四》安排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”5个板块。“识字加油站”引导学生从玩具中识字。“字词句运用”让学生积累形容心情的词语，并会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。“写话”让学生以小虫子、蚂蚁和蝴蝶为主人公展开故事，引导学生发挥想象，并用表示时间的词来讲故事。“书写提示”让学生注意全包围的字和三包围的字怎样书写。“日积月累”意在让学生积累三句名言。“我爱阅读”通过一则手影戏的故事，告诉我们人与人之间要和睦相处的道理。

学情分析

对于二年级的学生来说，识字、书写已能轻松掌握，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子，还需教师指导。孩子们的课外读物很丰富，结合书中所学知识交流积累形容心情的词语还需要强化。

教学建议

1．识字可放手由学生自主完成。

2．需积累的词语请学生课前先搜集。

3．联系生活实际说句子。

教学目标

【知识与技能】

1.通过“识字加油站”认识10个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。

2.积累词汇，掌握常见表达感情的词语。

3.学会用“一会儿……一会儿……一会儿”

说句子。

【过程与方法】

1．能用自己喜欢的方式说句子。

2．能自主识字，与同学交流识字方法，。

【情感、态度与价值观】

懂得人与人之间应该和睦相处，懂得感恩。

重点难点

重点

1．会认10个生字。

2．积累表示心情的词语。

难点

1．用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

2．懂得人与人之间应该和睦相处。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：搜集与心情有关的词语。

教学过程

一、识字加油站

（一）谈话导入：

同学们，喜欢玩具吗？（喜欢）

师：看，老师给大家带来多少玩具！出示图片。

师：这些玩具告诉我，要看你们的表现，才决定要不要和你们玩呢。

（二）学习新词，识字

1.打开书53页，先自己拼一拼，读一读。（学生自由读）

2.PPT出示生词，老师指名读，齐读。

3．说说读音需要提醒的和识记生字方法。

出示字卡：

(1)强调多音字“倒”，指生用另一种音说词语。

(2)“翁”的读音，（学生模仿蜜蜂发出的叫声，认识“翁”和“嗡”）

(3)把“毽”和“健”“键”比较。（引导学生根据意思猜字的偏旁。）

4.玩小羊吃草游戏（开火车）。

齐读生词。

5.师编故事。（和学生合编，不仅增加趣味，还使学生知道人与人和谐相处，取长补短）

6．你还玩过什么别的玩具？指名说说自己最喜欢玩哪种玩具。

师小结：是啊，你们都有自己喜欢的玩具。荷兰的列文虎克玩放大镜，最后发明了显微镜；我国著名地质学家李四光因为小时候捉迷藏的一块石头，发现我国有第四纪冰川，震惊了全世界；沙滩上的孩子玩沙子编出了美丽的童话，我们也从玩具里也有故事，希望你们以后也能动手、动脑，玩出名堂！（激起孩子们玩的兴趣，在玩中多动手、动脑。）

二、字词句运用

（一）用加点词语说句子

过渡：弟弟过生日时，只见他一会儿拿不倒翁，一会儿拿溜溜球，一会儿拿玩具枪……玩得不亦乐乎。

师：弟弟玩了哪几样玩具？用的时间长不长？你从哪看出时间不长？（一会儿）像这样用“一会儿”连接的句子书上也有，我们一起来看一看：

1. 出示书中句子，齐读。

(1)标出词语：一会儿……一会儿……一会儿

(2)数一数：句子中有几个“一会儿”？(3个) 师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。

2.教师示范说句子。

天上的云变化万千，一会儿像汹涌的大海，一会儿像高耸的雪峰，一会儿又像奔跑的马群。

3.学生练习补充句子：

公园里的小猴子看见游人来了，一会儿（

），一会儿（

），一会儿（

），真惹人喜爱。

4.创设情境，学生练习说话。

（1）妈妈回到家后。（激励学生自己的事情自己做）

（2）孙悟空与二郎神对战。

5.你还能想到哪些句子？同桌交流。

6.指名学生说句子，教师相机指导。

（二）词语积累

创设情景，找出词语。

1，情景一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上瞎画了两笔，此时你的心情是怎么样的？（生气的）

师板书：生气

2.回忆学过的课文和读过的课外书中，有哪些形容生气的词语。

3.指生读找到的词语。

课件出示：愤怒、恼怒、勃然大怒、怒发冲冠

（三）师生互动，放音乐《红山果》（听、玩中感受数量词）

一朵花

一棵树

一座房子

一条路

一座山

一条河

一只小船

一个我

一颗心

一把火

一个木瓜

一个你

划着船

过了河

你在水边

看着我

师：心情好点了吗？（好了））还有更好的事情呢！

情景二：你这次考试得了双百，被老师在课堂上表扬，你的心情又如何？（高兴的）

师：你的同桌却考了最后一名，你想他的心情如何？（难过的，伤心的）

师：像这样，生气、高兴、难过都是我们在表达情绪，也有很多不一样的词语可以表达。

4.请按照找形容生气的词的方法，来找一找形容高兴和难过的词，4人一小组相互讨论，看哪个小组找得又多又准。

5.指生回答，师出示：

（例：兴高采烈、喜气洋洋、欢天喜地、喜笑颜开等；悲痛欲绝、心如刀绞、愁眉苦脸、悲伤等）

6.教师领读示例中的词语，讲解难点词语。

三.游戏：我来比划你来猜。（巩固词语）

师小结：我们生活会有欢乐，也有烦恼，只要有乐观的心态，一切都会变得美好。

四、作业超市：

1.介绍自己喜欢的玩具。

2.用上玩具名称编童话故事。

3.继续积累喜怒哀乐的词语。

4.和爸爸妈妈玩猜词语的游戏。

板书

语文园地四

倒 翁 毽

生气

高兴

难过

教学反思：

教是为了不用教。教学就是为了指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的想象力、思维能力的发展，这样我们的语文教学也就真正做到了人文性和工具性的交融。

在本次教学中，我注重发挥学生的自主性，识字让学生自行完成。当然识字不止于书本，像“嗡”“键、健”的引入，多音字“倒”的认识等，加强知识的应用与迁移。用加点的词语说句子这一环节，由我先说出范例，让学生有所感悟，然后设计填空练习，降低难度，结合看到的妈妈，喜欢的孙悟空，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子；最后再放手交流，学生一下子打开了思路，使学生不像无头苍蝇一样不知所措。积累喜怒哀乐的词语，我设计了不同的场景，让学生结合书中知识和课外书找词语，一下打开了学生的思路。化难为易，突破难点，突出重点。

教学内容虽然是三块，但通过我的过渡语，使课堂结构浑然一体，教学媒体的运用也恰到好处。课堂中充分利用儿童的心理特点，创设孩子喜欢的情境。比如导入问：“孩子喜欢玩具吗？”一下子就抓住了孩子的心。通过师生共同编故事吸引、感染学生。收集完生气的词语，用互动放松。教学中我用亲切的语言鼓舞学生，如：“请把你的交流结果和我们分享。”“爱就要大声说出来……”叫学生时用“请”，同时掌心向上，像托起太阳一样的手势，透着老师对学生尊重和期待。整节课通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容，课堂氛围愉悦、和谐、充满人文情怀。