登鹳雀楼第一课时导学案

当代课堂教学特质指导下的古诗文教学研究

《登鹳雀楼》教学设计

随县草店镇中心小学

张晨

教学目标：

1.认识“楼、依”等五个生字，会写“楼、依”等五个生字。

2.正确、流利地朗读和背诵古诗。

3.展开想象，用自己的话说说诗句描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

教学重点：

1.正确、流利地朗读古诗。

2.想象画面，背诵古诗。

教学难点：

展开想象，说说诗句描述的画面，初步感受大自然。

教学过程：

一、导入新课

1.同学们已经学过不少古诗了，谁能背给大家听一听？

2.今天我们再来学习一首新的古诗《登鹳雀楼》。板书课题，学生齐读课题，读准节奏。

3.解题：登是什么意思？（登上）“登鹳雀楼”怎么理解呢？（登上鹳雀楼）

4.读了课题你有什么疑问呢？

二、初读诗文

1.了解背景，认识诗人。

刚才大家提了很多很棒的问题。比如鹳雀楼在哪儿？大家都知道黄河，黄河是我国的第二长河，在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼，叫鹳雀楼。这座楼的名字十分有意思。鹳雀是一种很像鹤的鸟，因为这座楼常常有鹳雀栖息在上面，所以才被称作鹳雀楼。

还有同学问：谁登上了鹳雀楼？这个人就是唐朝著名诗人王之涣。他是山西太原人，对鹳雀楼的景色向往已久，这次他登上了鹳雀楼准备饱览风光。

同学们还提到了一个问题：诗人登上鹳雀楼看到了什么？下面我们就跟随诗人的脚步一起去看看吧。

2.初读诗文，学习生字。

（1）请同学们打开书，大声朗读课文，要求读准字音。

（2）同学们读的很好，可是不知道大家认不认识这些生字宝宝。课件出示生字，指名学生认读，再齐读，学生当小老师带读，最后通过游戏“摘花”进行巩固。

（3）我们不仅要会认，还要会写。指导书写“楼、依”，注意楼、依两字是左

右结构，书写时左窄右宽，尽是上下结构，尺要包住下方的两点。黄是上中下结构，中间是由不是田，下方的八最后是一点而不是一捺。层是半包围结构，云的第一笔在横中线上。

三、再读诗文

1.读准节奏

（1）刚刚我们认识了许多生字，现在他们回到课文中，你们能读得比上次读得好吗？学生齐读。

（2）我给大家请来了一位朗读老师，你们听听他是怎么读的？（播放配乐朗读）学生感受朗诵的节奏和停顿。最后出示诗歌节奏，学生自由练读。

（3）学生展示，最后齐读。

2.品读诗句

（1）读了这首诗，老师有一个问题：诗人登上鹳雀楼看到了什么？哪句诗描写诗人看到的景象？看图填一填。（远处看到白日依山尽，楼下则是黄河入海流）

（2）“白日依山尽，黄河入海流”，这两句诗里提到了哪些景物呢？（白日、山、黄河、海）这里的“白日”是什么意思？（傍晚快要落山的太阳）“依”是什么意思呢？（挨着，靠着）。

（3）你读了这两句诗，仿佛看到了怎么样的景象？（仿佛看到夕阳靠着远处的山慢慢落下，黄河朝着大海的方向不停奔流）谁能读出这两句诗的壮丽气势呢？点名读，齐读。

（4）诗人是在哪儿看到这样壮观美丽的景象的？（鹳雀楼）如果在楼下能看到这样的景色吗？为什么？诗人看到这样的庄里的景象，心里是怎么想的？你从哪句看出来的？（欲穷千里目，更上一层楼。）“千里目”是指想怎么样？（想看的更远，不仅仅是一千里）“更上一层楼”是指再上一层楼吗？（是指站的更高，不仅仅是一层楼）诗人登上了鹳雀楼，站得更高了，看得更远了，所以才会感慨：一个人只有登上了更高的地方，才能看到更远更美的景象。反过来说，想要看到更远更美的景象，只有怎么样呢？（登上更高的楼层。）谁能带着这样的感慨来读读这句诗？点名读，齐读。

四、背诵积累

1.是呀，不管什么人，不管做什么事，包括同学们的学习也一样，想要得到更多，就必须更加努力。我们一起再来读读这首古诗。

2.同学们越读越好了，有没有谁已经将这首诗背下来了？点名背诵。

3.现在大家都是小诗人了，跟着配乐我们一起来背诵一遍吧。

五、课堂小结，布置作业