单元拓展优秀教学设计

《两只鸟蛋》教学设计

执教者：魏国绒

教学目标：

1、认识”蛋、取”等12个生字，会写” 唱、连”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：“焦急不安、仿佛”等词句的理解，有感情地背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

教学过程：

一、象形字导入，引出课题

师：老师做了张字卡，大家猜猜看，这是什么字？学生回答（鸟）。你怎么就知道它就是“鸟”字呢？哪像？学生指出来。再猜猜这又是什么字？（蛋），让学生说出原因，教师相机总结出象形字，我们古人在造字的时候就是根据它的形状或样子来造的，这就是象形字。你看我们的汉子多有趣呀，一个汉子就是一幅画！“蛋”指鸟或蛇的卵。生齐读三遍“蛋”，教师板书“鸟蛋”。

师：今天这节课，我们就来学习一首和鸟蛋有关的小诗。（板书课题：两只鸟蛋）师书写、生书空，齐读课题。

二、读课文，整体感知

师：这是一个怎样的故事呢？想听吗？（生齐声回答：想），听老师讲给大家听，轻轻地打开书翻到39页。（师配乐朗读课文）。

1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍，圈出不认识的生字，借助拼音把字音读准确，把句子读通顺，开始吧！（强调读书的姿势）。师：刚才大家读得很认真，相信大家认识了许许多多的生字，老师来考考大家。

2、课件出示句子：1，我连忙走到树边。2，我把目光投向高远的蓝天。

（指名学生读句子，师随即做出相应评价）

3、多媒体课件出示本课生字词：

鸟蛋

取下

凉凉的

好玩

一定

捧着

连忙

仿佛

抬头

目光

欢唱

高远

蓝天

投向

学生开火车认读，师及时评价。

4、课件出示，突出三个提手旁的字：捧、抬、投。请同学仔细观察这三个字有什么相同的地方？捧、抬、投，都是表示手的动作，教师出示字卡，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。

5、认识了生字，相信同学们会把课文读得更好，数一数这首小诗一共有几个小节？用手势告诉老师。分小节练读。——指名读。谁

来说说这首小诗讲了一件什么事？生：关于鸟蛋的事。师：根据老师的提示这样说是不是更完整？

课件出示：这首诗讲了（

）从（

）取下（

），听了妈妈的话，又把它放回去的事。指名学生概括大意。

教师复述并板书课文内容。师：了解了课文内容，接下来我们就来学习课文。

三、细读课文，促进感悟

学习第一小节

1、指名读课文。

2、读这一节，让学生说说我读懂了什么？生：鸟蛋小小的，凉凉的，真好玩。

3、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉（鸟蛋凉凉的，小小的，滑滑的），这样的鸟蛋好玩吗？这是一只怎样的鸟蛋？教师出示词语卡片：鸟蛋，凉凉的，小小的。学生齐读，师交换前后位置学生再读，说说从中发现了什么？（词语的顺序反过来了，但是意思是一样的），你还能像这样再说几个吗？

2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，老师相信同学们会把这个知识积累下来，而且还会更好的运用。鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读）

3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读吧！（生齐读）

4、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。

学习第二小节

师过渡：就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了？（妈妈），她当时是怎么说的呢？

1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）

讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？播放小鸡破壳而出的多媒体动画课件，生观察。让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟妈妈孵化出来的。

2、了解小鸟也是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。看鸟蛋图。讨论：同学们老师想问你们一件事，你们有没有被妈妈找不到的经历，当妈妈找到你时，她是怎样说的？心情又是怎样的呢？你们见到过丢了孩子的母亲吗？谁能说说妈妈的表情？（伤心，难过，担心…）

师：此时此刻鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？播放多媒体课件：这只鸟妈妈飞来飞去，大声的呼喊，它在呼喊着什么？启发学生想像说句子（我的孩子，我的宝宝怎么不见了？…）出示课件：这就是“焦急不安”!（读词语：焦急不安）。是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号（！）

（我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急）

练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。注意观察句子后面的感叹号，要读出强烈的语气来。

指名读，齐读。

3、评价总结（你们读得太好了，老师为你们鼓掌）从大家的朗读中我听出来鸟妈妈着急的心情了，你们想对书中的小朋友说些什么？（生讨论）师小结：大家说得太好了，老师都被感动了，相信这个小朋友听了大家的话一定会明白自己该怎样做了。

学习第三小节

1、合作交流（出示课件）：听了妈妈的话之后，小男孩是怎样做的？自由小声地读课文。

（小心地、捧着、连忙、轻轻地）再来读读这小节中加红了的词，说说你从中读懂了什么？这些词表现了小男孩爱惜鸟蛋，怕摔碎了，特别小心。

2、理解“捧着”，做动作“捧着”。

3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢？（两只鸟蛋就是两只小鸟，是生命，爱惜小鸟、珍惜生命）

4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗？为什么又要“连忙”呢？（因为怕鸟妈妈等得太着急了）

5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗？（边演边读）让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。

6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！齐读。

师：小男孩听了妈妈的话，把鸟蛋送回去，你喜欢这个小男孩吗？（喜欢），为什么？（听话，懂事，知错就改，爱鸟的孩子），师肯定学生的回答，并板书:爱鸟。

学习第四小节

师：鸟蛋被小男孩送还回去了，小男孩感到特别轻松，特别舒服于是就感觉：

（齐读第四小节）。

1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么？

2、小男孩这时看到了什么？听到了什么？

3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗？你从哪个词中知道的？（理解“仿佛”）启发学生想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，你能看见什么？

4、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）。

四、整体感知，升华课文

师：喜欢读这篇课文吗？多么美好，多么和谐的画面，让我们配着音乐，美美地读读这首小诗吧！可以带上你的动作。体会诗歌的韵味。

师：这首诗美吗？老师也带来了一些非常美丽的图片（播放多媒体课件）学生交流观看后的感受。课件出示：爱护小鸟，从我做起！学生齐读这句话。

五、写字指导。

1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

1）、写好口字旁——“唱”字是左右结构的字，要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高，右上面是一个“日”字，这里不带钩，底下是一个扁扁的“日”读“曰”带上钩。

2）、写好“走之” 旁

——“连”

“连”字是半包围结构的字，关键要指导学生写好“辶”

（三笔写成；点不要和下面的横连在一起；横折折撇要向左下方稍斜一点；捺是平捺，不要写得太斜）。

2、学生练习书写生字，学生描红仿写。先描后仿，注意书写姿势。

3、展示讲评。

六、总结全文，谈收获。

同学们，这节课你们学得高兴吗？收获多吗？（生谈收获）

同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱护小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友！愿意吗？（生齐声说：愿意）。看着大屏幕把这句话大声地告诉给你的同桌：

“爱护小鸟，人人有责！”轻轻地读到你的心里。让我们记住：“小鸟是我们人类的好朋友！”

七、作业布置：（课件出示）。

1，小调查：保护鸟类。

寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。

2，回家后给你身边的小朋友讲讲这个故事，并续编这个小故事。

板书设计：

9、两只鸟蛋

取下→送还→爱鸟