3 卖火柴的小女孩第二课时教案

《卖火柴的小女孩儿》教学设计

电白区黄岭镇中心小学 刘锦艺

教

材

简

析

S版小语教材十一册第一单元第三课《卖火柴的小女孩儿》是一篇精读课文。结合本单元和课文的训练重点，借助课件，紧扣本单元训练重点感受作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，进行读课文，品词句，悟情感的学法指导。以“享受读书”为主题，以情感为线索，以读为载体，培养孩子们爱读书，读好书的兴趣。

1、“大语文教育”观念下的语文教育，要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。它要求在学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的人发展需要的土地上。基于这一点，我认为开展网络语文拓展阅读是一种非常好的尝试。

2、《卖火柴的小女孩儿》是小学六年级的精读课文，是安徒生童话经典之作，对大多数孩子来说是耳熟能详，代表了安徒生童话的风格，六年级的学生对童话的知识有了一定的积累，而安徒生童话与其他童话有着本质的不同。更具现实意义。重读这篇文章首先要找好切入点：从感受入手。通过对作家和作品的解读，能培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度，那么，就达到了教学的目标。

3、基于以上的教学目的，由于教师必须提供大量的阅读资源，所以本课就定位在以网络为支撑点，引领学生纵深探究，即以课文为圆心，通过网络工具，让学生与自己的阅读体验相联系，与学生以往的阅读记忆挂钩，与教师给学生的补充阅读材料为印证，达到一种更丰富、更综合的境界。课堂教学中充分利用信息技术所提供的各种条件建构一个全新的轻松、开放、交互、动态的学习环境，引导学生积极、主动地参与教学，拓宽视野，培养能力，实现课堂教学的最优化。

1

设

计

理

念

教

学

目

标

知识与技能： （1）学会本课2个会认字、11个会写字，掌握“烤鹅等7个词语。

（2）了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩儿的悲惨遭遇。

（3）有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、有感情地朗读并体会含义深刻的句子，目的引导学生进行课外阅读，培养学生初步学会多角度、个性化地阅读文章，从而提升学生独立的阅读思考能力，初步学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

2、通过在网络环境下的学习过程中提高学生的信息处理收集能力，能在网络情境下运用所学的知识来解决各种问题，从而提高了学生的创造能力和解决问题的能力

情感、态度与价值观：

1、感受名著的魅力；通过阅读安徒生童话，体会作者对美好生活的向往，对理想不懈的追求。

2、培养学生在阅读中对感兴趣的人物和事件有自己独特的感受和想法，学会以不同的方式与人沟通交流。

教

学

重

难

点

教学方法

重点：从小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教法：谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

学法：自读自悟、小组讨论、感情朗读。

《卖火柴的小女孩儿》课件；圣桑的《天鹅》歌曲；教具准备

齐秦《火柴天堂》歌曲

课时安排

2课时

2

第一课时

1、学会本课2个会认字、11个会写字，掌握“烤鹅”教学目标

等7个词语。

2、正确朗读课文，了解课文内容。

教学重点

1、了解课文内容。

2、认识生字，读准字音，掌握重点词语意思。

教学难点

了解课文背景及主要内容。

教学步骤

（一）

谈话

激趣

导入

新课

教师活动

学生活动

预期目标

调整与反思

同学们，通过1、齐读课题

在新课

课内外的阅读，你2、自由读文

一开始，我利们一定认识了很多用激趣导语，可爱的童话人物。带学生走进其实很多可爱的形小女孩儿的象都出自一位丹麦悲惨世界。整著名的童话作家堂课，就在这——安徒生。（简介样悲伤、凄凉作者）他的作品揭的氛围中进露丑恶、歌颂善良，行。

还蕴含些什么呢？让我们一起来读一读他的代表作《卖火柴的小女孩儿》。

教师指导1、默读课文，通过把

通过查字典和自学生字，交学习的主动（二）

相关资料读准流所得

权交给学生，初读

多音字：喷尝试当堂听让学生养成．香2、课文

pèn明晃晃学会查阅学．写词语

huǎng暖和．huo3、再读课文习工具进行整体

裂缝（可以采取快自读课文、理．fèng

感知

速浏览的方解课文主要式），先思考后内容的习惯

交流：故事的主要内容是什么？

3

(三) 阅读

课文

理解

感悟

(四) 布置

作业

故事发生1、自学

依据《课

在大年夜，远远2、集体交流

标》中“尊重地走来了一个3、先读后议学生，张扬个卖火柴的小女再读

性，把更多的孩儿。“这是一空间和时间个怎样的小女让给学生，让孩儿呢？”出示学生自己去学习提示：

揣摩、感悟”1、学生自学

的新理念，教2、集体交流：

学中我放手要点：冷、饿、让学生自己不敢回家（演示读书，让他们文稿相机出现从文中感受重点句子，指导深的句、段，理解、朗读）

谈自己的体3、反复读课文，会。

读出自己的理解

1、抄写生字新词。

2、思考课后问题。

3、有感情地朗读课文。

第二课时

教

学

目

标

１、复习生字词（随文复习）；

２、理解重点句：

⑴谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

⑵他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

3、指导学生展开合理的想象。

4、通过了解小女孩儿悲惨的命运，唤起学生对小女孩儿及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

5、指导学生有感情地朗读课文。

4

教学重点

从小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

教学难点

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学步骤

（一）

创设

情景

明确

目标

教师活动

学生活动

预期目标

调整与反思

通过读

这段话，让学生明确本节课的学习目标——与作者与文本产生对话，从情感入手，体会卖火柴的小女孩儿的悲惨命运。

出示幻灯片（一）：

1、边听音乐一张“天鹅”的图边观察图片，同时播放圣桑片，感受凄的《天鹅》，营造一凉

种悲剧气氛。同时2、读“老师显示本课主题“享寄语”

受读书”动画效果。3、谈感悟

出示“老师寄语”，并指名读。

“去静下心来读一本好书，去与作者产生心灵的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、乐；去享受读书的滋味。”

——老师寄语

出示幻灯片（二）：

1、自由读课

彩灯闪烁的圣诞树文

和本课课题。

2、谈读后感（二）

1、同学们喜欢用什受

初读

么方式读课文？课文

（配上音乐，自由

读）

整体

2、书读完了，用一把握

个词来说说你的感受。

高兴——生气——难过

3、说说你为什么会有这些感受？

5 通过学

生自由读与谈感受，加深学生对课文内容的理解

（三）

借助

动画

解决

质疑

平台出示小姑1、观看动画

这一教

娘那闪烁的大蓝眼2、找出感到学情景的创睛中交替出现的希高兴、难过、设，帮助课文望与失望的眼神。

生气的语句

内

容的展开。

1、文章的哪些地方3、小组合作令你感到高兴、难分析问题

过、生气？

4、感情朗读

2、找出课文中有关的句子，读一读。

3、怎样才能读出这种感受？

1、高兴的句子：小1、品读

让学生

女孩儿五次擦燃火2、小组讨从小女孩儿

柴所看到的美丽幻论：小女孩一次次擦火

景。

儿为什么会柴所看到的

怎样才能读出在火柴的光种种幻象中

小女孩儿当时高兴亮中看到大体会她的悲

的心情呢？

火炉？

惨生活和作

2、抓住重点词语，3、汇报交流

者想象的合（四）

注意语气助词。

4、感情朗读

理。

指导

重点指导第一5、总结学法朗读

次擦燃火柴。

学习其余四

3、精读本段：

次擦然火柴体会

读出小女孩儿部分

感情

面对美丽温暖大火炉那喜悦与舒服的感受；

读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。

4、在读中感悟的基础上讨论：

小女孩儿为什么会在火柴的光亮中看到大火炉？

5、依照这段的读法读其余四次擦燃火柴看到的。

6

（五）

通过

对比

揭示

中心

1、幻景的美丽，1、自由读现实的残酷，造文，找出描成了什么结写小女孩儿果？

死了的句子

找出描写2、图文结小女孩儿死了合，朗读最句子。（文后三后三个自然个自然段）

段

2、出示幻灯片3、小组讨论（三）：小女孩问题，并简单儿冻死在墙角，列出原因，作手里捏着一把好记录。

火柴。图文对（1）小女孩儿照，朗读后三个太冷

自然段。

（2）小女孩儿3、小女孩儿的太饿

死是痛苦的？（3）小女孩儿还是幸福的？没人同情她

小女孩儿愿意（4）她爸爸打死吗？

她

全班交流，（5）社会不公找出依据。

平

4、动画出示：4、小组派代“小女孩儿之表汇报讨论死谁之过？” 结果，集体5、小组讨论以评议

上问题。

6、师小结：小

女孩儿的死对

她来讲是一种

解脱。可现实生

活并没有天堂，

那只不过是人

们的美好愿望。

此处对学生

进行生命可贵

的教育。

7 通过了

解小女孩儿悲惨的命运，唤起学生对小女孩儿及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。同时体会小女孩儿的美好愿望，教育学生珍惜现在的美好生活。

（六）

联系

生活

激发

同情

1、作者为什么1、小组合作

安排这样的结讨论

这一问局？你对这样2、小组派代题的设计，意的结局满意表汇报

在让学生联吗？

3、集体评议

系现实生活2、如果让你改

的美好，表达写结尾，你将怎

对小女孩儿样写？

的同情之心。

这个童话学生闭目听使学生

以它永久的魅音乐《火柴的整个身心

力，影响着一代天堂》

沉浸在美妙

又一代人，人们的童话之中，（七）

把这个故事排达到“享受读回归

成电影，编成书”的目的，全文

歌，制成动画。培养孩子们

下面让我们再爱读书，读好体验

次用心灵来感书的兴趣。

回味

受一下这篇童话的美丽与凄惨。

再次播放熊天平制作，齐秦演唱的《火柴天堂》。

（八）

选择你喜欢的一道题目作文：

作业

１、续写《卖火柴的小女孩儿》

布置

２、《假如卖火柴的小女孩儿来到我身边》

（九）

板书

设计

8

教

学

反

思

《卖火柴的小女孩儿》是丹麦著名的童话作家安徒生留给我们的一件永恒的礼物，主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

如何让生在美好新生活中的学生体会到童话背后的痛苦与艰辛呢？在教学这篇课文之前，我认真地听取了教研组同仁的意见并加以整理，决定利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文。

在第一课时的学习中，我引导学生认真品读童话故事的第一部分，以“你觉得这是一个怎么样的小女孩？”这个问题展开学习，培养学生的自主探究能力。作者对小女孩的感情都是通过语言文字来表现的。她的“可怜”体现在哪里呢？学生在自读中自悟，并且划出相关的句子在课堂上进行交流，学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。

一、紧扣“幸福”，走进文本，品悟个中滋味

有了第一课时良好的铺垫，第二课时的教学就相对顺利多了。在这一课时的教学中，我先让学生找到小女孩悲惨结局的语句，即“这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了”重点理解“嘴上带着微笑”，“死本来是痛苦的，可小女孩还能带着微笑，从中你可以看出什么？”学生很容易能找到“小女孩死前看到了美丽的情景，她感到非常幸福。”于是，我紧扣“幸福”一词展开教学，让学生用心地朗读5-11自然段，用笔在文本中画出相关的语句，感受小女孩的幸福。然后通过范读、指读、自渎、

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悟中读、指导读、重点读等不同的朗读形式，让学生从读中感悟幻想所带给小女孩的快乐和幸福，随着朗朗的读书声，学生的情感体验不断提升，情感不断升华。

当学生们都沉浸在美好的幻想中时，我话锋一转，缓缓地问道：“这样的幸福，小女孩是否能得到？”课堂上顿时寂静无声，学生的心为之一揪，这一切都是镜中花，水中月呀！当火柴灭了，寒冷、饥饿、孤独、恐惧更加强烈的包裹着可怜的小女孩。小女孩死了，为了美好的幻想她付出了幼小而鲜活的生命，小女孩的境遇实在是太凄惨了，同学们的心情也随之沉重起来，并深深的为卖火柴的小女孩而鸣不平！

二、课堂拓展，升华主题。

在旧年的大年夜，小女孩冻死了。嘴上却带着微笑。这是一个幸福的微笑，因为悲惨的她曾经看到过那么多美丽的东西；这也是一个带泪的微笑，为了美好的幻想，她付出了年幼而鲜活的生命；这更是一个发人深省的微笑，她警示我们，应该去关注并关爱像小女孩一样被穷困生活所折磨着的人。小女孩如果生活在我们中间会怎么样？

通过课堂说话练习，阅读课后诗歌《你别问，这是为什么》，不仅加深了学生对小女孩悲惨遭遇的理解，还进行了一次爱的教育与洗礼，使学生懂得“只有人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！”懂得爱并珍重爱，学生能明白这一点实属不易！

在这课中，我对文章写作特点的分析不够细致，对学生的评价也有不太到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是很广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。

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