2 金奖章ppt配套教案板书设计

《金奖章》第二课时教学设计

授课人：张俊英

课时目标：

1、抓住课文对鸟儿们的语言、神态、心理活动的描写，体会课文的思想感情。

2、懂得“荣誉不能靠‘争’得来，只有踏踏实实做事、默默为大家作贡献的人，才能获得荣誉，受人尊敬”的道理。

重点：抓住课文对鸟儿们的语言、神态、心理活动的描写，体会课文的思想感情。

难点：懂得“荣誉不能靠‘争’来的，只有踏踏实实做事、默默为大家作贡献的人，才能获得荣誉，受人尊敬”的道理。

教学过程：

一、导入新课。

1、导入：同学们，听说地球环保组织要到鸟国颁发一枚金奖章，得到消息的鸽子早早就回来报信了。今天我们作为观察员也要到鸟国去，请大家翻开第六页，学习第二课《金奖章》。（板书）

二、披文入情，感情悟理。

过渡：通过上节课的学习我们知道了课文分为两个部分：争奖章（第1～14自然段）和发奖章（第15～25自然段）。今天我们仔细研读一下这两部分，看看有什么新的收获。

1、师：先来学习第一部分，看哪几个自然段紧紧围绕“争奖章”写的。（9-14自然段）

学生默读“争奖章”部分，教师要求划出描写群鸟的语言、动作、神态、心理活动的句子，说出鸟儿们的心理活动和性格特点。

教师相机指导，学生在书上勾划。

2、小组活动，互相交流划的语句。

（1）师：谁找到了描写鸟儿们的语句？并说说属于什么描写。

①学生举手回答，如：黄莺一听，马上嚷开了：“准是颁发给我的。我唱的歌最动听！”嚷是动作描写，说的话是语言描写

教师提问：黄莺的语言动作描写说明黄莺想怎么样？

学生回答：非常想得到金奖章。

师：它想以什么理由得到金奖章？

生：以自己唱歌最动听为理由来争夺金奖章。

师：谁能把这句话有感情地读出来，注意表现出“嚷”和感叹句强烈的语气。

学生表演读，并评价。

②再来看百灵鸟，指名学生回答。

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生：百灵不服气了：“唱得最动听的要数我！”（不服气是神态描写，说的话是语言描写。）

师：百灵鸟的神态、语言又展示了什么心理呢？

生:十分想得到金奖章，它也说自己唱得最动听，以此为理由来争夺金奖章。

师：是，他也有自己的理由来争夺金奖章。

师：谁能把这句话有感情地读出来，注意表现出百灵鸟不服气和感叹句强烈的语气。

师：百灵鸟和黄莺都认为自己唱得最动听，于是他们俩你一言我一语地吵了起来，说明他俩互不相让。从黄莺和百灵鸟互不相让又说明他俩都很自私。

③再来看喜鹊。学生念出描写喜鹊的句子。（喜鹊平时总夸他俩歌声悦耳动听，这时却说：“歌唱得好有啥用，我天天向人类报喜讯，奖章当然是我的。”喜鹊说的话是它的语言描写。）

师：通过对喜鹊的语言描写，体会喜鹊有什么心情？

生：非常想得到金奖章，它以天天向人类报喜讯为理由来争夺金奖章。就算自己得了金奖章，献给鸟王，也要得到金奖章。

师：对喜鹊的描写，也让我们体会到喜鹊有什么性格特点？

生：聪明、见风使舵、会讨好他人的特点。

学生表演读，并评价。

④老鹰呢？

指名学生念出，这是对老鹰的语言描写，老鹰想以自己的蛮力得到金奖章。

师：哪个字体现出了蛮力？学生回答（抢）

师：说明老鹰非常霸道。

⑤对孔雀有什么描写？

学生念出来，学生指出又伤心又失望，精神一振是神态描写，心想是心理描写，还有语言描写。

师：鸟王为什么又伤心又失望？

生：因为没人推选它。

师：鸟王夸奖喜鹊劳苦功高，你体会到了什么？

生：鸟王夸奖喜鹊劳苦功高，就是希望把奖章颁发给喜鹊，从而达到从喜鹊那儿得到金奖章。

师：通过以上分析，这些句子抓住了鸟儿的哪些方面进行描写？

学生归纳：这些句子从语言、神态、动作、心理活动的描写来表现人物形象。

师：追问：你感受到这些鸟儿有什么特点？

生：自私自利、喜鹊狡诈多变，鸟儿们都觉得自己有长处应该得到奖励，所以争论不休。。

教师总结：对，在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫平时彬彬有礼的样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，展现出他们骄傲自大、自私自利、阿谀奉承等特点。

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（2）提问：如果把鸟儿们的表现想象成一幅画，你想给它起一个什么名字？（预设：争名夺利、群鸟争功）

（3）分角色朗读，读出鸟儿的特点。（要求学生带着表情生动地朗读。）

学生点评

（4）师：当鸟儿们都想得到金奖章时，乌鸦在干什么呢？

①让学生找出描写乌鸦的句子读一读，出示句子：只有乌鸦不声不响地在收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

②思考：哪些词语最能表现乌鸦的品质？（只有、不声不响、收拾）

③说一说：你感受到乌鸦的什么品质？

生：“只有体现乌鸦的勤劳”，“不声不响”体现乌鸦默默无闻为大家做贡献。（板书勤劳默默无闻）

④如果把乌鸦的表现也想象成一幅画，也请你给它起个名字。（默默奉献）。

师：乌鸦和其他鸟儿的表现形成了强烈的对比。

三、过渡：使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们前后又有什么不同的表现？

1、小组合作探究：默读15-21自然段这部分内容，画一画描写鸟儿们的表现的精彩句子，思考从他们的表现中你体会到了什么。

2、学生自己划，教师指导。

（1）引导学生画出的描写鸟儿的表现的精彩句子，指名回答。

①我找的是第15自然段，这句话采用了夸张手法，对鸟儿们的神态进行了描写，体会到了鸟儿们对奖章的渴望。

②我找的是18自然段。鸟王快活地说：

“太好了，我郑重向您推荐，金奖章应该授予劳苦功高的喜鹊。”这是鸟王的神态和语言描写。说明鸟王夸喜鹊劳苦功高就是希望把奖章颁给喜鹊，从而实现从喜鹊那儿获取奖章的目的，写出了鸟王老谋深算的一面。

③

我找的是19自然段。喜鹊心里怦怦乱跳：金奖章就要挂在脖子上了，这多么值得自豪啊！更何况这还是地球环保组织颁发给鸟国的第一枚奖章呢！这是对喜鹊心理活动的描写，说明喜鹊非常想得到金奖章。

（2）思考：当使者宣布乌鸦是得奖者，乌鸦是什么反应？你从中感受到乌鸦怎样的品质？

学生齐声读出乌鸦表现的句子：乌鸦大吃一惊，抬起头来。乌鸦连忙说：“您大概弄错了！我既不像黄莺和百灵那样会唱歌，又不像喜鹊那样会说好听的话，也不像老鹰那样有力气……我怎么可能得到奖章呢？”

师：大吃一惊和连忙这两个词能去掉吗？

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生：不能，因为乌鸦没有想到自己会得到金奖章。

师：我们再看这一组关联词语既---又----也---，你会用这样的关联词语既---又----也---说一段话吗？生回答。

师：乌鸦用既---又---也---这样一组关联词语老说自己没有本事，体现了乌鸦的什么？

生：谦虚。

四、了解乌鸦对环境的贡献

1、师：鸟儿们争得这么厉害，它们有没有得到金奖章呢？（没有）到底谁能得到金奖章呢？（乌鸦）你们知道乌鸦有什么贡献呢？请大家快速浏览课文，用自己的话说一说。

学生齐读。

师：乌鸦这么了不起。你们明白了吗？使者为什么把金奖章颁发给乌鸦？

生：是因为乌鸦对地球环保事业做出了重要的贡献，所以他获得了地球环保组织颁发的金奖章。

2、师：说一说：面对功劳如此大、却又如此谦虚的乌鸦，群鸟最终向他投去了敬佩的目光。师：讲到这里，同学们，把奖章颁给乌鸦你们有意见吗？（没有）让我们把掌声送给乌鸦，好吗？（鼓掌）

此时此刻，如果你就是鸟国的一员，看着眼前“美丽”的乌鸦，对比自己刚才的表现，你想对自己、乌鸦或大家说些什么？

教师提示：结合乌鸦的品质以及自己的表现来说，语言通顺，条理清晰。

生：喜鹊对乌鸦说：“我刚才动了心思，就是想得到金奖章。可是，跟你比，我真是惭愧呀！”

生：我会对乌鸦说“你真了不起，为地球做了那么多的贡献，我以后要向你学习。

生:我们以前都错了，我们以前不切实际地争抢荣誉，只有对地球环保有贡献的人才能得到荣誉。

3、质疑：从这个故事中你体会到什么道理？

学生讨论交流，教师明确：懂得“荣誉不能靠‘争’得来，只有踏踏实实做事，默默为大家作贡献的人，才能享有荣誉，最受人尊敬”的道理。

4、总结主题

【设计意图】通过谈话交流的方式引导学生通过抓住描写鸟儿的语言、神态、心理的句子，体会鸟儿的性格特点，进而感悟课文所阐述的道理。

五、拓展延伸。

学了这篇课文，说一说：如果还有一枚奖章，你打算给谁？说明理由。

教师提示：突出你对其他鸟儿们自身优势的评价，说出自己的独特见解。也可以说其他没有在文中出现的鸟儿。

学生自由发言，教师适时表扬积极发言的学生。

【设计意图】通过这个发挥性的题目，引导学生加深对课文的理解，并锻炼组织语言的能力。

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六、课堂小结。

教师小结：通过对本文的学习，我们知道了鸟国的鸟儿们只有不声不响的乌鸦获得了金奖章，也懂得了只有默默地为人们作贡献的人，才最值得奖励和受人尊敬。请同学们课后思考地球环保组织还应该把金奖章颁发给哪种动物，并为他们写一份颁奖词。

板书设计

2 金奖章

争奖章 其他鸟儿（争名夺利）

发奖章 乌鸦（默默奉献）

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