望天门山第二课时教学设计

望天门山

教学设计

1教学目标

（一）知识目标：

1、读懂诗词，理解诗歌内容。

2、能有感情的朗读和背诵全诗。

（二）能力目标：

1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

2、培养学生有感情朗读古诗的能力。

3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

（三）情感目标：

1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2学情分析

通过小学五年的学习与积累，学生掌握了语文学习的基本规律，增强了语文的学习的信心。同时，学习的热情也大有增长。

3重点难点

（一）重点：正确、流利地有感情朗读这首古诗。

（二）难点：情感朗读，感悟诗境。

4教学过程

活动1【讲授】望天门山

（一）激趣导入，揭示课题

1、出示多选题，让学生猜李白，从而引出“天门山”的课题。让学生想象天门山是怎么样的，最后出示天门山的幻灯片介绍。

2、理解“望”字。

3、板书课题：《望天门山》

（设计意图：激趣导入帮助学生理解了课题。）

（二）初步感知

1、学生自读古诗。

要求：字音读准确，节奏读清楚。

2、汇报自读成果，教师指正。

（1）学生读

（2）老师评价学生读诗并且指出要注意的字词的读音。

3、初步指导读诗。

（1）学生读古诗。

（2）老师范读古诗。

（3）学生根据老师划出的节奏读古诗，再练读古诗。

（4）师生叠读古诗。

（设计意图：以这种游戏的形式，将诗的读法教给学生。让学生在玩中学，学生学得轻松。）

4、初步了解古诗的内容。

(1)要求：默读古诗，把古诗中出现的景物圈画下来。

(2)学生汇报圈画情况。

(3)老师点拨出示：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日

(4）老师出示楚江的介绍。

（三）精读感悟

1、学习“天门中断楚江开”（课件出示）

（1）请你读读第一句，你仿佛看到了什么？

学生预设：a、天门山断了。

b、天门山好像是一个整体，现在分为了两山。

（2）是啊，江水浩浩荡荡冲击而来，天门两山仿佛是被江水冲成东西两段。那么是哪个字给你展现了这么丰富的画面？（指诗句：天门中断楚江开）

a、学生回答。

b、教师提示：断、开。

c、理解“中断”、“开”的意思。（学生从“断”和“开”中想象画面。）

d、感受楚江的气势。（学生通过不同形式的朗读第一句诗，感受楚江的汹涌的气势）

（设计意图：通过让学生理解关键词、想象画面，使学生对诗句有了深刻的理解，此时指导朗读，水到渠成。）

2、学习“碧水东流至此回”（课件出示）

(1)过渡：作者第一句通过写山断，让我们感受到了水汹涌的气势，这便是借山写水。长江奔流向东，难道在长江面前万物都望而生畏了吗？难道就没有什么东西敢阻止他一下吗？让我们继续品读，继续感受李白诗句的独具匠心。我们一起读第二句。

(2)从什么字看到这种气势？（引出“回”）

(3)理解“回”字的意思。

(4)把“回”字放到诗句中理解。

(5)想象画面。

(6)通过不同形式的读感受天门山的气势。

（设计意图：本环节让学生将“回”字带入诗句中去理解，不仅理解了字意，同时也明白了诗句的意思。）

3、学习“两岸青山相对出”（课件出示）

（1）过渡：这样壮观的画面诗人又是站在哪里看到的呢？（从哪句诗可以看出？）

（2）学生回答。（从而导出：两岸青山相对出）

（3）理解“相对出”（根据生活中乘船和乘车的经历理解。）

（4）理解诗人的心情。想象诗人会说什么话。

（5）有感情地朗读古诗。

4、学习“孤帆一片日边来”（课件出示）

（1）当船在青山中穿行，李白眼前一片开阔，映入眼帘的是：（出示“孤帆一片日边来”）

（2）指导学生感受江面的广阔。

（3）感受李白此刻的心情。

（4）通过朗读理解和展现李白的心情。

(设计意图：通过让学生理解关键词、想象画面，学生对诗句有了深刻的理解，并且培养了学生的想象能力。通过感受意境，指导朗读水到渠成。) （四）课外拓展：

1、理解诗歌的写作背景。

师：同学们，青山，碧水，孤帆，红日，在常人看来，这就是一处美景罢了，为什么李白却激动万分呢？（出示图片介绍）

2、读古诗。

3、创设情境，想象自己是李白，体会感情，配乐朗读。

4、背诵古诗。

(设计意图：通过让学生理解关键词、想象画面，学生对诗句有了深刻的理解，并且培养了学生的想象能力。通过感受意境，指导朗读水到渠成。)

（五）作业布置: 1、有感情地背诵古诗。

2、根据自己的理解和想像，画一幅自己心目中的天门山，并把这首诗工整地默写到画上。

(设计意图：此环节设计新颖、有趣，激起了学生探索的欲望，课虽完而意未尽。) （六）板书设计：

望天门山

李白

天门青山

景楚江碧水

情：热爱祖国大好河山

孤

帆

日