29 老人与海教案设计

课题：《老人与海》

主备人：

课型：略读课

审核：六年级语文组

课时安排：两课时

小主人：

编号：

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。

教学重点：

1、浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容；

2、分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精神，并与同学交流、分享学习心得。

教学难点：

联系自己的生活和学习，尝试描述特定情境下的内心独白。

学习流程：

围绕自学提示自学-----小组合作学习------展示交流——老师补充

第一课时

课时目标：

1、浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容；

2、学习本课的生字新词。

一、谈话导入，激发兴趣

在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题）。

二、初读课文。

1、自由朗读，做到字音准确、句子通顺。识字写字。

“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。

“骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调不同：前为二声，后两字四声。

2、可让学生比较下面各组字并组成词语：

店（

）宾（

）卑（

）廉（

）

惦（

）滨（

）啤（

）镰（

）

沙（

）串（

）各（

）萧（

）

鲨（

）窜（

）骼（

）潇（

）

3、词语解释。

惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。又如：惦念。

海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。

海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。

崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。

倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。

潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。

磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。

蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。

骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。

三、再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？

这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：

第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。

第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

第四部分（第11—13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

2、感悟老人勇敢坚强，不达目的誓不罢休的精神，同时对学生进行思想教育。

一、

导入新课

本节课让我们继续品读老渔夫桑提亚哥的传奇故事，和老人一起去经历那惊心动魄的一幕。

二、

整体回顾课文内容

通过上节课的学习，谁能告诉大家课文主要讲述了什么内容？

1、生回答。

2、老师总结：课文主要讲述了老渔夫嗓提亚哥在一连84天没有打到鱼的情况下，终于打到了一条大马林鱼，但在返程途中，又遭到一群鲨鱼的袭击，最后回港时，只剩下大马林鱼的骨骼。

三、质疑

1、对于本篇课文，你有哪些疑问？

2、同学之间相互解答能解决的问题。

3、最后归纳出有价值的，并且有难度的问题，让学生带着问题走进课文。（为什么战胜了大马林鱼之后，筋疲力尽的老渔夫还能战胜一群大鲨鱼的袭击？）

四、交给学生阅读的好方法

1、联系上下文理解词语、句子的含义。

2、重点句子多读几遍，在旁边作上批注。

3、带着问题边读边思考。

五、朗读课文4——9自然段，感悟老人与大马林鱼搏斗的过程。

过渡语：面对比小船还长两英尺的大马林鱼，老人紧紧握住钩丝，当他非常疲乏时，是怎样说的？

（一）、默读课文4——9自然段。

1、边读边画出关于老人语言描写的句子。 2、生读出自己画出的句子。

“鱼啊，你要是没有累乏，那你可真是奇怪透顶啦！”

“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。”

“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”

3、认真品读老人的语言，把自己的读书体会批注在书上。

4、交流自己的读书体会，同时带着自己的感悟，有感情地朗读老人的语言，读中进行指导。（勇敢坚强、乐观、不达目的誓不罢休的精神）

重点朗读第三个句子，感悟之后让生齐读。

5、生根据自己的理解和感悟再来读一读老人的话。

（二）、感悟老人刺杀大马林鱼时惊心动魄的一幕。

1、出示重要句子。

“鱼朝船边游来，嘴几乎要碰到船板。他忍住一切疼痛，高高举起鱼叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里。”

2、自读朗读这段话，边读边画出其中的动词来。

3、把这些动词放入句子中认真体会一下，看从中体会到了什么？

4、交流读书的感受。（勇敢无畏、狮子般得勇猛）

5、带着自己的感受有感情朗读，读中进行指导。

6、带让学生再次带着自己的感受，有感情地朗读老人刺杀大马林鱼的场面。

六、感悟老人与一群鲨鱼搏斗的过程。

1、自学课文第十自然段，完成下面表格。

鲨鱼进攻情况

渔夫斗争情况

2、交流自学情况。

鲨鱼进攻情况

渔夫斗争情况

一条巨鲨飞速游过来，逼近船尾，张老人把渔叉朝鲨鱼的头刺去，鲨鱼在

海里开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去，这一口大翻滚过去，死了，同时也带走了渔叉。

约咬去了四十磅。

这时，又有两条鲨鱼向他和死鱼袭来。

他拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼的头刺去。老人设法使另一条鲨鱼露出来，把刀子朝鲨鱼身上扎去。

鲨鱼一次又一次冲来，鲨鱼成群窜来。

老人用棍子揍。他不顾一切地用棍棒劈去。棍棒丢了，就拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。

3、结合表格所填的内容，理解课文的重点句子。

“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”

（1）、结合表格所填的内容，反复朗读、品味老人的这句话，在旁边作上批注。

（2）、小组内交流自己的理解，后选代表在班上交流自己的见解。

（3）、老师小结。（这句话体现老人面对困难、逆境、暴力、死亡永不服输的“硬汉”性格。）

（4）让学生铭记老人这句富有深意的语言。

七、讨论：面对只剩下的大马林鱼的骨骼，你认为老人是失败者，还是胜利者？让学生各抒

己见。

（老人是一名胜利者）

八、拓展升华，推荐阅读

1、当你在生活中遇到困难和挫折时，你从老渔夫桑提亚哥身上得到什么有益的启示？

2、生交流自己见解。

3、师总结，顺势对学生进行思想教育。

4、你的疑问解开了吗？现在又产生了那些新的疑问？让学生带着问题走出课堂。

5、推荐阅读《老人与海》这本书。（它会告诉我们许多做人的道理，尤其是如何面对困难，做一名生活的强者。）

课后反思

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