10 走马灯的奥秘教学设计及课堂实录

目

标

要

素

知识

学习生字、新词、理解课文内容。

能力

正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文

信息

收集走马灯的图片和制作方法

创造

制做走马灯

品格

教育学生养成动脑、动手解决问题的习惯。

课题：10《

走马灯的奥秘

》

重

点

正确认读或书写要求会认、会写的字。

重点

难点

课型

方式

课时

难

点

主题课型

辅助课型

3课时

品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。

要素组合方式

平台互动式

设

计

意

图

通过看图引起学生的本环节重点学习生兴趣，激起学习的兴字词，读通顺课文，趣。

理解重点词语

教

学

环

节

操

作

流

程

导入新课

初学课文

读文感悟

感悟理解

1、范读，正字正音。

2、认识生字。

①学生再次整体感受茅以

1、师：同学们，当你们自由朗读课文，用“△”升是一个怎样的人? 1、“小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转遇到问题时，你怎么办把生字标出来，同时用1．指名课文，得快，有时转得慢？”这些问题茅以升是怎呢？(指名回答)

序号标出共有几个自然思考。

么解决的？找出有关的语段。

2、走马灯怎么会转呢？段。②四人一组一起认2．板书：善于①指名朗读这些语段。

它为什么有时转得快，有读生字，互相纠正不正观察勤于思考勇于②问：你读懂了什么？

时转得慢呢？这些问题，确的读音，不懂的可以探索。

③四人小组讨论，交流：你认为茅以升小时我国著名的桥梁专家茅请教其他同学或老师。3．导读：你是候是个怎样的孩子？你明白了什么道理

以升在七岁时就提出来③指名拼读生字，去掉从哪些地方感受到了。他是怎样解决这些问拼音“开火车”认读生的?默读，分别用不题的呢？读了这篇课文，字。④再次朗读课文，同标记画出相关语我们就知道了。

用“□”标出生字在文句

中的组词，集体朗读组词。

重点指导

秘、悬，蜡，的字形掌握。

本环节主要让学生通过动作、读文来感受课文的内容。

本环节主要让学生学会规范写字，培养学生的

自学能力。

本环节重在巩固学生本课所学的知识。

拓展练习

1、完成课后练习题。

2、做《同步训练》

3、积累好词。

4、有感情地朗读课文。收集科学家的故事。

操作点详案

1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？

2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．）］

3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读．

1）感悟描写茅以升善于观察的语句：

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．

“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。

朗读感悟、评议。

他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？

2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：

茅以升提出了哪些问题？

小纸人、小纸马怎么会转？

怎么有时转得快，有时转得慢呢？

那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：

随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：

问、取、吹、又提问、又拿、点燃。

更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）

课后巩固内容或拓展方案

1、完成课后练习题。

2、做《同步训练》

3、积累好词。

4、有感情地朗读课文。收集科学家的故事。

5、学习了这篇课文，你有什么收获？能举个生活中的例子来说说吗？ 6、假如你现在遇到和茅以升相同的问题，你还可以用什么方法来解决？ 7、有兴趣的同学可以自己尝试做一盏走马灯。

课后反思：

在教学中，真正将学生放在了主体的地位。在质疑问题的安排，美读欣赏的训练，

各个教学环节都是以人为本。如：让学生在初步了解课文后，再把课文读一读，

看看还有哪些不明白的地方？有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。

从而引导学生通过抓住有关词句精读体会，最后使学生明白。