16 酿第二课时教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2、能概括文章主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

教学重点：

1．正确书写生字新词。

2．正确流利地朗读课文。

教学难点：

1、能概括文章主要内容。

2、联系上下文理解词义。

活动过程：

一、初读课文，整体感知

1、自由读，把字音读准，句子读通顺。 2、同学互读，读得正确流利。

3、形近字组词

朗（ ）狼（ ）例（ ）列（ ）

焕（ ）换（ ）皱（ ）波（ ）

4、改正下列句子中的错别字

（1）欢迎大家帮我改证错误。（ ）

（2）老师清澈的眼睛里闪烁着亲切的微笑。（ ）

（3）同学们也扭过头，投来抱怨的目光——好像剧场里的观众发现了岛乱分子。（ ）

（4）他感到苦脑，晚饭吃得也不香。（ ）

（5）东东请求老师原亮他。（ ）

二、再读课文，理清文章结构（分段）

1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？

2、小组内讨论分段。

三、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？

四、练习与巩固

1、抄写词语

耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”

2、缩写下列句子

（1）东东不声不响地走进了屋里。

（2）这个老却是他敬佩的有水平的老师。

（3）东东不好意思地低下了头。

（4）剧场里的观众发现了一个喝醉酒的人。

（5）在那个高高的山头上长着两棵粗壮的松树。

疑难反馈：

（1）通过这节课的学习，你有了什么收获？

（2）你还有哪些疑惑？

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感

染。

教学重点：

能有感情地朗读课文。

教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

活动过程：

一、回顾全文。

《酿》这篇课文写了一件什么事？

二、默读课文，找出“东东”心理变化的句子。

1、“东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。”这时候东东的心理是什么样的？（ ）

2、“第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……”这时候东东的心理又是什么样的？

（ ）

3、“他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！”这时候东东的心理又是什么样的？（ ）

(1)读读句子，你读懂了什么？

（2）

有感情地朗读这些句子。 三、深入学习课文

（一）带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。东东的心理为什么会有这样的变化？

1、“

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。”

（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？（ ）

（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？

（3）这样的教师你喜欢吗？

（4）带着喜爱之情，再读读这句话。

2、 东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

（1）读到这句话，你有什么感受？（ ）

（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？（ ）

填空练习 听着老师的朗读，东东仿佛看到了（ ），看到了

（ ），听到了（

），听到了（ ），他真想（ ）。

（3）这又是怎样的一位老师？（ ）

（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。

3、“

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！”

（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？（ ）

（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（ ）

（3）有感情地读读这句话。

4、你喜欢刘老师吗？为什么？

全课总结：读了这篇文章你有什么感受？

（1）通过这节课的学习，你有了什么收获？

（2）你还有哪些疑惑？