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苏教版六年级下册《比例的意义》教学设计广西钦州市灵山县佛子镇寄宿制小学 陈灵教学内容：第35页例3“比例的意义”、练一练及第36页练习六的3、4、5、6题。教学目标：1．联系图形的放大和缩小理解比例的意义，通过练习使学生进一步理解、掌握比例的意义。2．理解比例的意义，掌握组成比例的关键条
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2、比例的意义教学评价实录
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关键词：2、比例的意义教学评价实录
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苏教版六年级下册《比例的意义》教学设计
广西钦州市灵山县佛子镇寄宿制小学 陈
灵
教学内容：第35页例3“比例的意义”、练一练及第36页练习六的3、4、5、6题。
教学目标：
1．联系图形的放大和缩小理解比例的意义，通过练习使学生进一步理解、掌握比例的意义。
2．理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。
3．通过多样化教学，使学生自主获取知识，全面参与教学活动，培养学生分析、概括能力、和数学的思维能力。
4. 学生在认识比例的过程中，联系列表策略，初步体会数学领域不同内容的内在联系，建构知识网络，促进有效学习，培养学生对数学的积极情感。
教学重点：理解比例的意义。
教学难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
教学过程：
一．基础训练，引入新知。
谈话：我们学习数学知识的时候常常发现旧知识往往是新知识的基础，大家回顾一下比的知识，看看我们已经掌握的知识有哪些？
出示：
1. 关于比的知识你还了解哪些？
2. 化简比并求比值。 4.5:2.7 10:6 二．探究体验，获取新知。
（一）教学例3 1. 教学比例的意义。
（1）谈话：（课件出示例题中的两幅图）同学们，老师拍了了一张风景照，现在我把这张照片放大，这是放大前后的两张照片。你能用比的有关知识处理以上信息吗？试试看！
（2）引导、交流。放大前照片长和宽的比是6.4：4，放大后照片长和宽的比是9.6：6，两个比化简后都是8：5，它们的比值都是五分之八。这两个比相等，因此可以写成下面的等式：板书：6.4：4=9.6：6 (在6.4：4，9.6：6 之间用红笔写上“=”) 比还可以写成什么形式？（比还能写成分数的形式，谁能把这个比例换一种形式写出来吗？）
6.4/4 = 9.6 /6 （板书） 三．变式拓展，自主构建。
1、分别写出照片放大后与放大前长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？
2、根据比例的意义解决问题。
教师说明：
四、当堂检测，评价反思。
1、完成“练一练”第1题。
2、完成练习六第3、4、5、6题。
3、当堂检测。 A、表示（ ）的式子叫做比例。如（
）：（
）=（
）：（）
B、比值是3 的两个比组成比例（
）：（
）=（
）：（
）
C、应用比例的意义，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？
6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 5∶1和6∶2 D、在2∶5、12∶0.2、310∶15 三个比中，与5.6∶14 能组成比例的一个比是( )。
E、从6、24、20、18与5这五个数中选出四个数组成一个比例是：( ) ∶ ( ) = ( ) ∶ ( )。
五、全课小结：这节课你学到了什么？你有什么收获？
【设计说明：上学期，学生已经理解了比的意义，会化简比和求比值，但比的后续知识是什么，他不知道。教师为学生提供先行组织者（把将要学习的知识放在过去课时背景下），告诉他们将要学习的知识是较大的知识单元的一部分，构建学习数学的知识网络，课开始，谈话导入引起学生的注意，激起学生学习新知识的欲望，自然的引出比并且复习有关知识，为新授铺垫。】
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