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关键词：第16课三国鼎力教学设计第二课时

正文

第16课

三国鼎立

【内容主旨】

东汉末年，军阀混战、分裂割据，三国鼎立局面的形成是各军阀政治、经济、军事博弈的结果，也反映出分裂走向统一的趋势，为区域稳定和经济发展创造条件，也促进了全国范围内的民族交融。

【教学目标】

1.了解官渡之战、赤壁之战，初步了解三国鼎立局面形成的原因和影响。

2.从地图中提高获取有效历史信息的能力，尝试从不同角度分析历史事件，从时代特征、社会地位等角度理解历史人物的作用和影响。

3.认识割据混战给百姓带来的巨大灾难，基本认同统一是国家发展的必然趋势。

【重点难点】

重点：三国鼎立局面形成的原因。

难点：三国鼎立局面形成的影响。

【教学环节】

导入：播放《临江仙》音频，结合词句提问三国时期有哪些人物可以被称为英雄。

设计意图：激发学生学习三国历史的兴趣，引出本课内容。

环节一：出示《东汉末年军阀割据形势图》和王璨、曹操的两首诗，了解当时的社会状况。结合书本分析曹操采取的相应措施。

设计意图：通过地图和诗歌，引导学生了解东汉末年国家分裂、军阀割据的相关史实以及所造成的社会经济破坏、人民流离失所，同时提高学生观察地图、获取历史信息的能力。

环节二：对比袁绍和曹操的实力差距，由学生讲述官渡之战的过程与结果，与其形成反差。

设计意图：通过阅读教材、叙述战争经过，强化学生对知识点的记忆，锻炼其口头表达能力，了解曹操统一北方的历史史实。

环节三：展示曹操的《步出夏门行》及曹操统一北方后的《天下形势图》，了解其“壮心”。简述刘备、孙权走向联合的过程，播放《赤壁之战》相关视频，大致知道战争经过和结果。

设计意图：利用视频让学生走进战争场景，增加历史的鲜活感，同时知道视频不可能百分百还原历史场景。

环节四：结合练习册中的史料，分析针对曹操赤壁之战战败的原因，各家说法不一，是由于各人立场不同。出示《三国演义》和《三国志》中对“草船借箭”这一历史事件的不同描述。通过表格对比官渡之战和赤壁之战。

设计意图：尝试从不同角度分析历史事件，认识到小说作品和历史事实的区别。利用表格整合两次战役，回顾知识点。

环节五：讲述魏、蜀、吴三国的建立情况，结合地图提问：三国仅仅是地理位置上的“鼎立”吗？结合书本和相关史料，了解魏、蜀、吴的相应措施和影响。

设计意图：了解三个国家在经济建设方面的相关措施，认识到三国对南北方经济发展所做出的重要贡献。

环节六：简介魏、蜀、吴三国的特殊部队与士兵，知道三国政权都征召少数民族入伍，引导学生思考收编少数民族部队和士兵对华夏民族发展的影响。

设计意图：认识到三国时期是由分裂走向局部统一、由混战走向相对稳定的过程，促进了全国范围内的民族交融。

环节七：小结。

设计意图：总结全文，点明主旨。

【作业设计】

思考：东汉是统一政权，而三国是分裂时期，这是历史的倒退还是进步？

【板书设计】

【资料附录】

1.出门无所见，白骨蔽平原。路有饥妇人，抱子弃草间。——王璨《七哀诗三首·其

一》

2.白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。——曹操《蒿里行》

3.老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。

——曹操《步出夏门行》

4.家家丰足，仓库盈溢。——《三国志·魏志·徐邈传》

资料摘要

第16课三国鼎力教学设计第二课时