第9课 中世纪城市和大学的兴起教学目标设计

第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计

1.

知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。

2.

以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。

【教材分析】

本课为第三单元《封建时代的欧洲》中的第三课。本单元内容，除了沿用旧教材的相关内容外，还新增了像“西欧庄园”和“大学的兴起”等内容。本课内容则是将旧教材中只占一小节的“西欧城市的重新兴起”延伸扩展，包含了“自由和自治的城市”、“城市居民的身份”和行会等内容，并新增“大学的兴起”子目。西欧庄园是中世纪欧洲社会的基础，但是随着社会的发展，中世纪城市重新兴起了。中世纪西欧城市的兴起对于西欧的发展有着独特的意义。

【立意设计】

在中世纪到来之前，欧洲曾有很多城市，后因战火、灾害等种种原因衰落了。10世纪以后，西欧城市重新兴起了。但是，中世纪西欧城市既不同于以往时期的欧洲城市，也不同于同时期东方的城市，它有着鲜明的“新”特点：它们取得了自由和自治。而在城市争取自由和自治的同时，主要由工商业者构成的城市居民成了自由人，并且在不断的发展中形成了“新”的社会力量——市民阶层。城市经济的发展和城市自治又为“新”的机构——大学的兴起提供了物质基础和精神条件。【教学目标】

1.知识与能力

从史料对比中，发现中世纪西欧城市兴起的原因和特点；了解其鲜明的特性为自由和自治以及城市争取自由、自治的方式，树立实证意识；知道城市的主要居民和市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、自治及其开设的主要课程等。

2.过程与方法

在城市的兴起和鲜明特点的层层分析中，掌握史料解读、史料分析的技能，树立实证意识；通过微课、视频等资料的学习，收集信息解决问题，利用小组合作探讨中世纪城市和大学对近代的影响。

3.情感态度价值观

体会中世纪市民追求人的自由、争取城市自治的勇气和团结精神，体会西欧契约精神的传统，思考中世纪城市和大学兴起的社会土壤与文化传承，感悟其具有的新品质对近代文明的孕育。

【教学重难点】

教学重点：知道西欧中世纪城市的特点，理解城市是自由或自治的共同体。

教学难点：了解西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。

【学情分析】

九年级的学生学习本课的优势是，经过了两年多历史学习的训练，掌握了一些历史学习的方法与技巧，能够从历史材料和地图表格中提取有效信息，通过对比、联系等方法迁移知识。劣势是世界史知识储备和社会生活经验都相对较少。本课学习内容脱离学生的生活与想象，学生难以理解中世纪城市的特点与风貌，甚至与现代概念相混淆。因此，本课学习需要建立支点和抓手，利用图片、数据、地图等形式的史料对比和灵活多样的史料解读来勾勒出学生易于理解的时空面貌，突破重难点。

【教学过程】

【导入】

1.展示一组中世纪庄园和城市的对比图片，让学生区分出庄园和城市并说出判断的理由，学生在辨别评论城市和乡村差异的同时，感受中世纪时期城市的特色：不以土地为纽带，布局紧凑，地狭人稠。

2.将对比迁移到一组中西方城市图片上，学生通过观察中世纪时期中西方城市中心建筑和辐射布局的差异，发现中世纪西欧城市与中国古代典型城市的政治属性不同，以经济功能为基础是其鲜明的特色。

引入本节课的课题：一同领略有着鲜明特点和独特风采的《中世纪城市和大学的兴起》。

1．自由的空气——中世纪城市

活动1：城市逐渐兴起的原因

了解从10世纪起，西欧的城市逐渐兴起的原因。

师：在中世纪到来之前，西欧曾有过非常辉煌的城市文明，像2-3世纪的罗马，对世界影响非常的大，所谓条条大陆通罗马。后来，随着西罗马帝国的灭亡，城市也逐渐衰落了。但从10世纪起，西欧的城市又逐渐兴起了。那为什么这个时候的西欧能孕育城市的兴起呢？ 学生依据教材总结西欧能孕育城市兴起的各方面因素。

过渡：城市的兴起是经济发展的结果，但并不是什么地方都能兴起城市。那城市兴起的地方有什么样的特点呢？

活动2：新兴城市的特点。师：城市的兴起是经济发展的结果，但并不是什么地方都能兴起城市。结合两个地图，你能不能发现大部分城市兴起的地方有什么特点？根据西欧城市兴起位置与海洋、河流、商路的关系图，学生发现新兴城市的特点一：兴起于交通便利、便于聚集之地。师：城市与城市之间也存在着很大的差异，通过视频和图表来看看这些差异体现在哪里？通过视频《中世纪城市的规模》和一组中世纪时期中西方大城市规模对比数据，学生分析总结新兴城市的特点二：规模很小，大城市少。师：对比当时庄园和城市的分布图，你有什么发现？利用9-10世纪西欧庄园和城市的分布图，学生对比发现西欧新兴城市的特点三：坐落在封建领主的领地上。

设计意图：学习中世纪城市时，单纯地将时间描述为10到14世纪、将空间描述为城市，很难使学生理解中世纪城市的特点与风貌，甚至与现代城市相混淆。采用以图片、数据、地图等形式的史料进行古今、中外、城乡、分布等各种资料的对比，建立教学支点，勾勒出学生易于理解的时空面貌，使学生能够像建模一样，从熟知的知识快速的迁移到未知的领域，准确理解中世纪城市的兴起原因与特点。过渡：由于城市一般都坐落在封建领主的领地上，领主就像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。但是，城市毕竟不同于庄园。那领主的做法合理吗？会得到城市居民的认同吗？

活动3：新兴城市的“新”特性——自由与自治

展示史料：“他们不愿意再服从封建主的权力……他们并不完全排斥领主的权力,而愿意继续负担服役和交纳赋税,但这些捐税的性质和程度应有严格的限制和确定性。由城市而非领主,来课征赋税。城市应有它的行政官,他的团体印章,它的市政厅,它的钟塔。”

——汤普逊《中世纪经济社会史》

根据材料，引导学生思考：

1.

城市居民是否愿意缴纳赋税？

（生：愿意一定程度的负担服役和交纳赋税）

2.

他们反对领主的什么权力？

（生：任意征税的权力）

3.

城市居民如何看待城市？城市应归属于谁？

（生：城市是独立于领主权力的，它不是领主的城市，也不是哪一个人的，而是全体成员的集结和共同体，应有全体居民来管理）

4.

城市居民要求什么权利？

（生：财产权、自治权）

根据城市获得权利的不同，可以将城市分为两类：自由城市和自治城市。

权利自由城市自治城市市民是自由人、享有财产权，

领主不得非法剥夺市民财产,不得向市民任意征税选举市长、市政官员

和设立城市法庭（自治权）

自治城市是自由城市的进阶，是更为独立的城市代表，而自由城市则囊括了更大范围的城市概念。

城市自由、自治的权利并不是轻易取得的，领主为保障自己的利益，不同意居民要求的话，城市居民会采用什么样的方式来达到目呢？

学生根据教材查找市民斗争的方式，主要有两种方式：金钱赎买和武力斗争。以法国琅城为例，讲述争取自治权的两种斗争方式；学生体会契约精神对西欧社会发展的重要性，从而深刻理解“特许状”的意义和局限。在城市争取自由和自治权利的过程中，以共同利益为基础形成了城市居民的共同意志。

过渡：那城市里的居民有哪些人呢？城市居民的身份如何界定呢？下面我们来看一个小故事，随着主人公查理一起了解城市居民的生活。

活动4：播放微课《“查理”的故事》

微课内容：我是查理，是一名农奴！大家都叫我农奴查理。因为不愿再在庄园里忍受领主的盘剥，我逃离了庄园，来到了离庄园最近的城市。城市和我曾经居住的庄园完全不同！

跟庄园比，它太小了，可是人却很多。所以街道很窄，房子也很狭小，而且这里的环境也很差，到处是垃圾，路也是烂泥路，跟干净整洁的庄园完全没法比。但是，这里的空气是自由的。我靠着在这里打零工和沿街乞讨度过了一年零一天以后，终于获得了市民身份，再也不是农奴了！这里很多人都依靠手工业生活。我也找了一个老铁匠做师傅。经过了几年的学徒、帮工生涯磨砺后，我也成

了一名手工业者——铁匠。后来，我又开了自己的作坊，并加入了本城的铁匠行会！凭借着勤劳和手艺，站稳了脚跟。我还交到了很多朋友。除铁匠外，还有一个朋友叫杰克。他是一名商人！，他也加入了商人的行会。城市中都是像我们这样的人。几年后，我的作坊规模扩大了，杰克的生意也越来越好，我们很骄傲能成为这个城市中“市民阶层”的一员。

这就是我——“查理”的故事！

根据微课，回答问题：

1.城市里有哪些基本居民？（手工业者和商人）

2.随着经济的发展，这些人最终形成了哪一阶层？（市民阶层）

3.查理的身份有什么变化？（从农奴成为了城市居民。）

变化的条件是什么？（只要住满一年零一天，就可以获得城市居民身份，成为自由人。）

这样的条件会对什么人形成非常大的吸引力？（农奴）

长此以往，越来越多的农奴离开庄园成为城市居民了，庄园的基础将不复存在。所以城市的兴起起着瓦解封建制度的作用。

4.查理和杰克都加入了什么组织？（行会）

当时的西欧，各行各业都有自己的行会，行会对内管理行业发展，并且参与城市的管理。每个行会都有自己的徽章。学生根据四个行会徽章的特点，分辨出它属于哪个行会，然后连线。学生再次通过观察一个新的徽章，猜一猜是这是什么人或行业的行会标志。其后揭晓答案——是教师和学生的行会。由教师和学生行会发展而来的新的机构就是大学，这个徽章是巴黎大学的校徽。

设计意图：学生之所以能够分辨出来徽章属于哪个行会，是因为每个徽章都有着专属于这一行会的特征，如羊毛商行会的徽章图案是一只羊，细呢绒行会的徽章是一只鹰，锁匠行会的徽章图案是锁和钥匙等。然后将判断的方法迁移，猜测图案中心为一本书的徽章可能是什么人的行会标志，从而将大学的兴起与城市的发展联系起来，并由此过渡到新的内容——大学的兴起。

2．最美的花朵——大学的兴起

活动5：播放视频《大学的兴起》

大学作为中世纪的创新发明，被研究者们称为“中世纪最美丽的花朵”。那最早的大学是由谁建立的？大学是否和城市一样拥有特权？大学学习什么样的课程，和现在一样吗？带着这些问题，我们看一段视频。

根据视频，说一说：

1.最早的大学是由谁建立的？学生。在当时有学生行会建立的大学，比如最早的博洛尼亚大学，也有教师行会建立的大学，比如巴黎大学。

2.大学受到谁的支持而获得特权？国王的支持。司法特权，不受世俗法庭的审判；教育自主权，学校教师和学生自己管理。免税特权，这也是大学能迅速发展的重要原因。

3.大学的课程设置有什么特点？先学习基础课程，过关了、合格了再学习专业课程。

大学是全人类共有的伟大财富，是世界意义的精神力量。今天，大学已遍布世界各地，我们一起来欣赏一组大学的美景。

学生欣赏世界各地知名大学图片。

大学，带着它悠久的历史、学术的气息，而今已然成为一座城市中优美的风景，不少的

学府还称为国际交流的名片。我们国家也有许多知名大学，虽然从历史来看，百余年的校史与西方近千年的传承还有一些距离，但是积淀不分场所，智识没有先后，我们的大学也会越办越好。

活动6：总结提升

回顾今天所学，中世纪城市和大学的兴起，我想用一个词来总结，那就是“新”。大学作为前所未有的新机构，当然是一种创新。而城市虽然是再次兴起，但已经与古典城市完全不同，它是旧的土壤中孕育出的新芽。

中世纪城市兴起后具有越来越多的新品质，在经济、社会、文化、思想和政治诸方面孕育着近代文明的诸多胚芽；这些胚芽在适宜的环境和气候中进一步成长，最终促成了近代西欧文明的诞生。

——刘景华《中世纪城市对近代文明因素的孕育》

同学们能不能依据今天所学和你们的了解，以一两个词来说一说中世纪城市具有的哪些新品质，孕育着近代文明的胚芽？

学生1：独立，大学的自治使其独立于城市的管理之外，这种独立精神也贯穿到对人才的培养中。

学生2：进取，农奴逃离庄园，进入城市争取自由的身份，有奋斗进取的品质。

学生3：开放，庄园是较为封闭的，农奴不能自由迁移。但城市出现后呈现出开放的状态，城市里的人是自由的，这种开放给近代以启示。

学生4：创新，大学从无到有，城市中新制度的产生，都是一种创新。

学生5：法治，领主不能对城市居民任意征税，要依据制度来管理。法律虽然限制了每个人的行为，但是也让人们在城市中更合理的生存。

学生6：自由，为了自由，努力抗争。

……

这些近代文明因素并不是闻名的正式形态，只是萌芽阶段的胚芽，是先驱，他们在什么历史时期，以什么样的形式，在什么条件下，最终成长为正式形态的近代文明，需要我们进一步的学习与研讨。

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