第23课 活动课：时事溯源第一课时评课稿

《中外近现代史上的重大改革》

教学设计

姓名：李杰

单位：河北省保定市第十七中学

邮箱：66388440@qq.com

一、教学分析

1.教材分析：

从课标的位置看，改革系列的内容占有非常重要的地位，课标对这一部分内容的要求主要都是理解和掌握。从教材体系来看，中外近现代史上的改革在中考所考查的八上、八下、九上、九下四本书中都有涉及。中外改革专题既是初中所学知识的重要部分，又为学生高中进一步学习打下坚实的基础。从教育的目的看，改革在当今迅速崛起的中国有着广泛的认识，研究它具有现实意义，能更好的体现历史来源于现实，服务于现实的理念。从学科素养的角度看，改革专题的教学内容，较为充分的体现了历史的科学思维特点：从一分为二地评价历史事件，到看待问题的主要方面，有助于学生提升“时空观念”、“史料实证”、“历史理解”等历史学科素养。从研究的方法看，本节课主要采用问题引导与小组合作探究相结合的教学方法，能较好的培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.学情分析：

复习课是以知识系统化和拓展能力为宗旨，师生共同完成对历史知识的再现和历史能力的升华。本节课是在学生学习完所有历史改革的相关知识后展开的，此时学生对于中外史上的改革已有一定的认识，所以本节课的重点在于，引导学生能够初步掌握学习历史的基本方法和基本技能，对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总趋势，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。教学过程中，教师科学处理教材，注重知识的螺旋式上升，设置科学合理的问题，引发学生思考，有助于学生将知识内化为自身的能力。

二、教学目标

知识与技能：

（1）

通过独立思考，让学生回顾所学知识，列举所学的重大改革。

（2）

通过分类比较，理解事件之间的内在联系，归纳异同点。

过程与方法：

（1）通过小组讨论交流，提升解决问题的思维能力和合作探究能力。

（2）通过总结提升，学会从历史的视角透过现象看本质，培养归纳概括能力和良好的学习习惯。

情感态度与价值观：

（1）通过视频赏析，感受并赞赏中国伟大的改革开放，体验美好生活，把握现在，珍惜拥有。

（2）通过小组讨论交流，体验历史学科的探究性，初步养成勤于思考、勇于创新、乐于奉献的科学品质。

三、教学重难点

重点：中外近现代史上的重大改革的分类及其内在联系。

难点：决定改革成败的因素及对改革评价的依据。

四、教学策略

教法：问题引导、归纳提升

学法：合作交流、思考探究

五、教学资源

辅助手段：多媒体、黑板

六、教学过程

教学过程

教师活动

导入语：

今天我们将展开有关中外重大改革专题的复习，在前面的学习中，我们已

倾听

欣赏

感受

思考

学生活动

通过视频赏析，有效吸引学生，

感受并赞赏中国伟大的改革开放取得的伟大成就，激发学生的学习热情，树立爱国意识和强国梦想。

设计意图

课堂导入

经知道中外史上发

生了一系列重大改

革，尤其是中国的

改革开放，取得了伟大成就，我们先来欣赏一段视频。

播放视频：

中国改革开放40年伟大成就

学习目标：

1、列举中外近现代史上的重大改革并

帮助学生明确知识用心阅读

与技能、过程与方引起注意

法、情感、态度与启发思考

价值观的提升方向，并做好为之努力的心理准备。

目标展示

分类

2、理解事件的内在

联系，学会比较分

析

3、认识改革的重要

性，树立主人翁意识

过渡语：

1、在A4纸上1、从学生已经了解中国的改革取得了写出或画出的客观史实为起如此巨大的成绩，所有学过的点，通过任务布置，那么我们还学***改革

引发认知冲突，有中外近现代史上哪（形式不效激发学生的探究些重大的改革呢？

限）。

热情。

独立思考

请同学们带着这个2、按照自己2、通过分类总结归头脑风暴

问题，完成以下相的标准对这纳，使学生由记忆关学习任务：

些改革进行式学习转向意义构归纳分类（标建的研究性学习，准不唯一）。

由依赖老师的学习3、按照自己转向自主学习。 的分类标准3、通过比较分析，找出同一类把知识建立在历史别改革之间时空的基础上，培的异同点或养学生“时空观念”内在联系。

这一历史学科素4、请提出你养。

感觉最困惑

或最重要的问题。

5、学生板演，引领示范。

1、指导学生分组讨1、组内交流1、培养学生利用所论，组织学生将讨讨论，互相补学知识处理历史信论成果以思维导图充完善，答疑息的能力，形成用或其他图文并茂的解惑。

口头和书面语言等形式呈现，并在全2、推选组内形式陈述历史问题合作交流班进行交流展示。

最完善的作的表达能力。

资源共享

2、指导学生对所学品，派代表前2、引导学生理解历改革按照不同的标台展示。

史发展的纵向联准进行分类，引导3、每组提出系，增强以史为鉴、学生加强历史横向组内的共性用历史的眼光分析联系、纵向比较的问题，全班共现实问题的意识。

思维意识。

同思考回答。

总结提升1、利用多媒体展示问题。

2、引导学生依据所学知识进行回答，

思考作答

1、引导学生从历感悟方法

史的视角透过现象前后对比

看本质，在思考回得出结论

答中感悟方法，提升能力。

2、将研究的问题推向理论高度，使学生从宏观和微观的角度全面的认识中外改革，培养学生“史料实证”的历史学科素养。

归纳概括

注重史论结合。

借助多媒体展示以1、在熟练掌通过直观的问题形下问题：

握重点知识式，让学生将本节1、对改革持肯定或的基础上，对课的收获落实于规否定评价的依据？

历史事件进律的总结归纳，培小组讨论2、决定改革成败的行提炼概括，养“历史理解”的思维碰撞

因素？

提高“历史理核心素养。

解”这一学科素养。

2、通过灵活运用所学知识，总结历史规律性问题，全面分析，提升认识。

3、改革的启示？

引导学生做新时代感悟现在

引导学生能够将历史的认识延伸到对自身成长和现实社会的认识上，培养历史责任感，树立主人翁意识。

总结过去的青年，为中华之珍惜拥有

展望未开

崛起而努力读书。

增强责任

创造未来

板书设计

国内 国外

洋务运动 彼得一世改革

戊戌变法 农奴制改革

土地改革 明治维新

三大改造 新经济政策

改革开放 罗斯福新政

苏联模式

戈尔巴乔夫改革

至今 中外近现代史上的重大改革

七、教学反思

本课遵循以人为本，以学生发展为中心的教学理念，以活动为载体，将教学过程转化为以学生为主体的学习过程。为了有效突破本课教学的重点和难点，教师从以下几个方面进行了精心的教学设计，取得了较好的教学效果：

1、注重从学生的实际情况出发，通过视频创造了生动直观的问题情境，有效激发了学生的探究热情。

2、在教学中，教师科学处理教材，注重知识的螺旋式上升，提出一系列科学合理的问题，鼓励学生思考和探索，给学生提供了较大的思维空间，有助于学生将知识内化为自身的能力。

3、小组讨论交流的学习方式，帮助学生对知识进行系统的归纳总结，

促进了学生自我建构知识体系。复习过程中注重了历史的横向比较和纵向联系，有利于学生分析能力和综合能力的提高。

4、教师通过循序渐进的方式引导学生对比分析，学生亲自参与探究，从已知到未知，从感性到理性，深入分析，感受历史学习方法。

5、整节课注重教师引领作用，学生全员积极参与探究，将本节课所悟所感落实于书面。通过交流和探讨，再次感受了“辩证唯物主义”、“史论结合”的历史学科思维特点，学生的学习能力和历史学科素养得到了提高和发展。 6、学生上台展示，锻炼了学生的语言表达能力和学科思维，让学生了解了多样化的学习方法和手段，拓展了学生视野。

7、本节课的板书设计是在教学过程中由学生独立完成的，简洁明了，重点突出，脉络清晰，较为全面的体现了中外重大的改革。

8、本节课通过对中外近现代史上重大改革的学习，培养了学生关心时政，关心祖国前途命运，提高了学生爱国意识和振兴中华的历史责任感。

当然，在教学过程中还有很多细节问题有待改进，敬请各位专家批评指正！