和大人一起读：狐狸和乌鸦教案设计

《狐狸和乌鸦》教学设计

【教材分析】

《狐狸和乌鸦》是部标人教版小学一年级语文(下)第五单元语文园地五的一篇讲读课文。这是一则童话故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴中的一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。课文分六个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。第二至第五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步地失去警惕,最后受骗上当的,这是课文的重点。理解狡猾的狐狸为得到乌鸦嘴上叼着的肉,连施三计是课文的难点。教学时应抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,帮助学生加深对语言文字内涵的理解;而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。

【学情分析】

低年级的孩子,有着活跃的思维,有着丰富的想象力。他们最喜欢表现自己。因此,本课教学中,我坚持以“读” 为主线, 让学生在读中整体感知, 在读中体会, 在读中去想象, 在读中思考,在读中去表演。并在小组交流,师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去朗读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。另外,针对低年级阅读教学特点,还要在学习课文过程中强化词句训练,促进学生对课文内容的理解,并在理解的过程中受到文字的训练。

【设计理念】

1、阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读故事《狐狸和乌鸦》,分角色朗读对话。

2、了解故事中的主要内容,明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。

3、在读通课文的基础上,理解课文内容,抓住狐狸说的三次话,及相关的动作和神情,体会他是用欺骗的手段得到乌鸦嘴里叼着的肉的,使学生明白爱听好话、奉承话容易受骗上当的道理。

4、初步了解《伊索寓言》这本书,激发学生的阅读兴趣。

【教学重难点】

教学重点:抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的。

教学难点:悟出爱听奉承话容易受骗上当的道理。

【教学准备】

动物图片、多媒体课件

【教学方法】:朗读法、启发法、指导法

【教学过程】

一、出示图片,激趣导入

师:同学们,今天老师给大家带来了两个非常可爱的小动物,大家想认识它们吗?(学生齐答:想)好,现在老师就把它们请出来。(师贴狐狸和乌鸦的图片)

师:大家对它们并不陌生吧,谁来给大家说一说你对它们的了解。(指名回答)生:狐狸很狡猾,一肚子的坏主意;而乌鸦浑身长着黑色的羽毛,叫声也很难听。

师:说的很好,我们把掌声送给她。老师昨天听说它们之间发生了一件非常有趣的事情,大家想知道吗?(生齐答:想)今天,老师就带领大家一起来学习这篇课文。(出示图片第1张)师板书课题。(生齐读课题)

师:针对这个题目你能提出几个问题?(指名回答)

生1:狐狸和乌鸦之间究竟发生了什么有趣的事情?

生2:它们之间会有怎样的语言交流?

【设计意图】通过出示狐狸和乌鸦的图片,交流对它们的了解,让学生初步认识这两种动物,激发学生学习故事的兴趣。

二、初读故事,了解故事大意。

1、师出示图片第2、第3张:简单介绍狐狸和乌鸦的外部特征,为学习课文做好铺垫。

师:接下来的时间,请同学们打开课本翻到65页,我们在一曲舒缓的音乐中一起来学习这篇课文。(师伴随音乐朗读课文)出示图片第4、第5张。

2、生借助拼音自主朗读故事,读准字音,读通句子,并标出文中自然段,在朗读中引导学生说说每个自然段的主要内容。(出示图片第6张)

师:现在老师要考考同学们,这两个生字大家认识吗?(师板书:叼、馋)

分析字形和字义,生扩词,齐读词语。

师:指名学生回答每个自然段的主要内容。

生1:第一自然段:狐狸看到乌鸦嘴里叼着的一块肉,馋的流口水。

第二自然段:狐狸主动向乌鸦打招呼,乌鸦还是没有回答。

生2:第三自然段:狐狸问候乌鸦的孩子,乌鸦还是没有回答

第四自然段:狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮,嗓音动听。

生3:第五自然段:乌鸦得意的唱起了歌,结果肉从嘴中掉了下来。

3、生再次轻声朗读课文,鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容,在交流的过程中,师适当引导学生把故事的内容能说清楚,说完整。

【设计意图】自主朗读、交流自然段内容等方式,让学生在阅读中整体了解故事的主要内容,初步培养学生的阅读能力,从而提升学生的整体思维能力。

三、再读故事,理解被骗原因。

师过渡:狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉的呢?请同学们再认真的读一读故事,看看狐狸用了哪些方法?乌鸦的反应有如何?(出示图片第7张)师读问题,学生在文中按照要求寻找答案。

1、狐狸和乌鸦说了几次话?在文中的哪几个自然段?它在骗乌鸦时都有哪些动作描写?(用O 圈出相关的词语)

2、狐狸对乌鸦说了哪些话语?(用——划出)乌鸦的反应又如何?(用~~划出)

师指名回答第一个问题。(生1:有三次对话。在2、3、4自然段。动作描写的短语有“眼珠一转”、“陪着笑脸”“摇摇尾巴”)

师:它为什么会做这样的动作呢?(生2:因为它在动脑筋想把这片肉骗到自己口中)

师:狐狸对乌鸦说了什么话?乌鸦怎样是做的?(学生边回答,师边板书)

学生分角色朗读2、3、4自然段。(表扬朗读语气最好的学生)

师:乌鸦为什么会有这样的变化?(出示图片第8张图片)

生齐答:乌鸦在狐狸的一步步讨好下,逐渐放松了警惕,把狐狸的假话当成了真话,最终上当受骗。

生答:相信了乌鸦所说的话,把它的假话当成了真话最终上当受骗。

【设计意图】针对故事内容提出问题,引导学生抓住关键语句体会故事主要人物的动作、表情、语言和心理,从而弄懂乌鸦受骗的真正原因,使学生初步感受到故事的寓意。

四、课堂小结:出示第9张图片。

师:乌鸦上当受骗的真正原因是什么?

爱听好话和假话,喜欢别人奉承,就会让别人抓住你的弱点,从而上当受骗。

五、拓展延伸,感悟升华:(出示第10张图片)

同学们,这节课我们一起阅读了《狐狸和乌鸦》这个有趣的故事,我们从中明白了一个道理:如果爱听好话和假话,并且喜欢别人奉承,

就会让别人抓住你的弱点,从而上当受骗。所以我们不要轻易相信别人,在生活中要学会保护自己。学了这篇短文,你认为这只乌鸦以后还会上当吗?你想对狐狸和乌鸦说些什么话呢?

好书推荐:《狐狸和乌鸦》这个童话故事出自于伊索寓言这本书,这本书里有很多既有趣有深寒哲理的小故事,希望同学们课后可以读一读。

视频播放:《狐狸和乌鸦》动画片。

板书设计:狐狸和乌鸦

(行骗)狐狸图片:您好孩子好羽毛漂亮

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(受骗)乌鸦图片:未回答未回答得意张口唱歌,肉掉下道理:不要轻易相信别人,在生活中要学会保护自己。

《狐狸和乌鸦》教学反思

《狐狸和乌鸦》是人教部编版一年级语文(下册)第五单元的一篇童话故事。讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。故事简短有趣,通过三次话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事,怎样上才能上得有趣,把孩子积极性调动起来,又全身心地投入进入;怎样上才能让孩子的能力有所提高,让寓意的揭示不露痕迹;怎样上才能适合低年级的孩子。

一、以读为主线,培养和发展学生语感。

学生的朗读与感悟是相辅相成的,感悟可以提高朗读,朗读可以加深感悟。在教学过程中,我重视让孩子们在悟中读,在读中悟。

1、悟中读。学生预习过课文,对文中的狐狸有个初步的印象——狡猾。怎样把狐狸的狡猾通过朗读读出来呢?关键还在于对“狡猾”的真切的体验。我首先是通过抓关键词来体会。第一次对话中“亲爱的”和“您”可以看出狐狸的狡猾。第二次对话中,狐狸的表情是“赔着笑脸”,通过讨论,学生了解到狐狸的“笑”并不是真诚的,不是发自内心的,他的笑是另有所图的,是装出来的,是虚伪的笑。这一下,孩子对狐狸的“狡猾”的感受又深了一层。随着形象感染程度的加深,学生入境又入情,,朗读就不再是难题。孩子们会露着“做作”(表现狐狸的狡猾)的笑容,用很温柔的语气去讨好“乌鸦”,有的孩子在“骗肉”时还会晃着脑袋。一脸的“亲切”样。边悟边读,学生完全沉浸在角色中。

2、读中悟。朗读是感悟的一种表现,同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中,其实已经进行了一种角色互换,自己显然已成了故事中的狐狸,故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中,又一次加深了对文中角色的认识。

二、上出低年级语文的特点,教给自主学习的方法。

低年级的语文,除了活泼开放,重视语言的发展,朗读的训练等等,学生对字词的认读、识记、理解与积累也是非常重要的。课前,孩子只是读熟课文,自己认读生字,因此,在课堂上,我重视学生对生字新词的正确认读,对于一些新词的理解,我主要通过指导学生抓关键词,联系上下文或联系生活实际来理解。在教学过程中,教学体现学生自主性。

在教学中,我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重点来设计问题,先指导学生学习第一次的对话,然后指导学生自主学习2-4自然段,教学充分体现学生自主性。

三、营造学习氛围,倡导合作探究的学习方式。

学生的学习是一个自我建设,自我发展的过程,是充满自由和欢乐的。学生只有在一种活泼的、开放的氛围中,才能积极主动地去参

与,才能全身心地投入。在课堂上我树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程。

四、重视拓展延伸

让学想象,使学生进一步领悟本故事的思想意义,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。

五、教学中的不足

这节课上,孩子都学得很投入,发言很积极,朗读也超出了我的预料。但是也很遗憾,觉得在以下几个方面做得还不够。

1、指导学生朗读,语言应该简练,可以抓住重点概括。

2、教学机智不够灵活。

在进行狐狸和乌鸦对话教学前,我让学生用横线画出狐狸对乌鸦的三次话和用波浪线画出乌鸦的三次反映,我过后发现有部分小朋友没画完整或不正确,我觉得应该在当时留时间给学生更改一下,或者出示小黑板,把乌鸦说的话写出来,可能效果更好,让孩子更明确。