13 画杨桃 第二课时教学设计

13 《画杨桃》教学设计

【学习目标】

1、认识6个生字,会写12个生字。正确读写15个词。

2、2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

【重点难点】

学习抓住重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理。

【教学准备】

1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。

2、多媒体课件。

【课时准备】3课时

第一课时【教学设计】

一、导入新课

1、(课件出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(同学回答,出示课后资料袋里的文字解释)。

2、今天,我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。

3、看到这个题目,你想知道什么?学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃?

(2)怎样画杨桃?

(3)画杨桃的过程中发生了什么事呢?

(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

4、(出示课件)范读课文。

二、初读课文,认识生字词。

1、下面请同学们轻声读课文,要示读准生字字音,通过查字典并联系下下文理解生字词的意思。(学生自读课文)

2、检查学生自学生字词的情况。(课件出示词语)

叮嘱前排靠边准确审视讲台神

情严肃

半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲生字推火车读,小组比赛读。

3、生字词大家认的很好,我们再来看看词语理解的情况。(学生用自己的话说,教师引导规范表达)(课件出示)

想当然严肃教诲和颜悦色

审视熟悉受用

三、再读课文,初步感知课文内容。

1、大家刚才认识了生字,理解了词语,读起课文来肯定比刚才读的好,咱们再来读课文,看看课文主要写的是一件什么事?(学生回答)课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束?(老师引导,学生回答)这篇课文分为几部分?(根据学生的回答学习下面每一部分。)讨论每一部分的主要意思。

第一部分(第1自然段)父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。第二部分(第2--17自然段)图画课上“我”将杨桃画成五角星,被同学取笑,老师教育大家的事。

第三部分(第18自然段)父亲和老师的教诲是我一生受用。

2、课文内容咱们这节课就学到这儿,大家来齐读课文。

四、指导书写。

大家来看看本节课要会写的字,那些字较容易写错,和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写,老师巡视。

五、板书设计

11画杨桃

实事求是

父亲老师

教诲

六、课外作业。

1、摘录老师与父亲说的相似的话。

2、造句。

不像……而像……

不要……要……

是……就……

和颜悦色……

第二课时

【学习目标】

1.理解课文内容,明白无论做什么事,都应有实事求是态度的道理。

2.理解句子之间的联系,背诵最后两个自然段。

3.学习本课生字新词,会用不像……而像……等词说话。

4.有感情地朗读课文。

【教学重点】

让学生弄清我画杨桃为什么受到同学的讥笑,而得到老师的肯定。【教学难点

体会老师最后那段话的意思。

【教学过程】

一、紧扣课题,导入新课。

1.启发谈话。

2.提问:结合课文内容,谁能把课题画杨桃补充成一个完整的句子? (我画杨桃。或我和同学们一起画杨桃。)

二、晶词析句,逐层理解。

1.带着问题,默读2-5自然段,弄清我是怎样画杨桃的。

①我今天看到的杨桃是什么样子?

②我是怎样画的?

③我觉得画得怎样?画成了什么?

先由差生或中等生逐题回答,再由一名好生连起来说一说,然后比较句子,体会我是怎样画杨桃酌。

(放幻灯)说说下面两个句子,哪句写得好?为什么?

指名读第二句,注意重读的词。

板书:认认真真看老老实实画

2.当我把这幅画交出去的时候,开始,同学和老师凶态度各是怎样? 同学们:哈哈大笑(讥笑),杨桃是这个样子的吗?

倒不如说是五角星吧!

指导朗读同学们的话。

老师:走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃。(放幻灯)比较下面三个意思,审视应选哪一种?为什么?

①注意地看。②集中注意力看。③看了看。

(应选第二种,因为审视是一边看,一边进行比较,看得很认真)

老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样?

板书:同学讥笑

老师审视(满意)

3.后来,同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文6~19自然段,找出老师和同学有几次对话,老师的问话用_____画出来,学生的答话用~~~~~画出来。(三次对话)

4.理解第一次对话,并填表。

结合老师同学的态度,指导学生朗读,读出不同的语气。

5.学生回答后,老师的神情为什么变得严肃了?

(因为同学们的看法是错误的,更重要的是想当然地讥笑别人。)

用严肃造句。

板书:想当然严肃

6.依照学习第一次对话的方法,自学第二次、第三次对话,可边填表,边讨论。

指名有感情地朗读对话,针对学生的朗读情况进行指导,注意老师和同学在态度上的变化。

老师:认真→严肃同学;讥笑(骄傲)→不好意思比较读:

分角色朗读三次对话。

7.幻灯出示第十八自然段,读段思考:

①这时老师的态度怎样?

②老师说的话共有几句?每句话是什么意思?

③给这一段分层,哪层更重要些?

理解老师要求我们看到什么样的就画成什么样的这实际上是一种什么态度?(实事求是)板书:实事求是指导朗读最后一句话。

小结:这是老师教育那些想当然发笑的同学,实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。

三、回归整体,深化理解。

1.齐读最后一自然段。

①齐读最后一自然段,回答;

表面意思?(看到什么样的就画成什么样)

含着意思?(实事求是的精神)

②教诲在文中指什么?他们的教诲使我一生受用,在文中什么事可以体现出来?。老师的教诲将给我们什么启示?

2.总结全文。

3.学生质疑,老师予以指点,解答。

四、课后习题3,读下边的句子,并用带点的词语说话。

1.选词填空:

不像……而像……不要……要……

①我们不管做什么事情,都( )想当然,( )实事求是。

②老师看了我画的杨桃,( )同学那样讥笑我,( )父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。

③同学都讥笑我的画( )杨桃,( )五角星。

2.用不像……而像……、不要……要……各说一句话。

六、板书设计