认识周长优秀说课稿

认识周长

第一课时

执教者:郭红梅【学习内容】

义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)三年级(上)第77-78页例1、例2和课堂活动。

【学习目标】

1.通过辨、指、量等多种活动,丰富对周长“形”与“数”的感知,理解并内化周长的概念;

2、通过围、算、拉、撕等操作活动,探索不同图形周长的测量策略,加深对周长概念本质的理解;

3.发展空间想象能力,渗透变与不变、化曲为直等数学基本思想。

【学习重点】

理解周长概念的本质。

【学习难点】

周长“形”与“数”的融合。

【学习过程】

一、给合生活经验,感悟“长度”。

师:孩子们,我们已经学过了长度,来看看这些生活中的长度吧!(板书:长度)

出示搜集的4个生活中的长度素材:

1、公路高驾桥限高3米。

2、重庆到云南自驾路线长862千米。

3、育英小学200米塑胶跑道

4、码数为“40”的男士衬衫。

让我们走进“长度”世界。学生独立思考2分钟,小组交流4分钟。

独立阅读材料:(1)想一想,用彩笔画一画:这些“长度”指的是哪段? (2)我想对这些“长度”说:

小组交流:(1)轮流介绍这些“长度”指导的是哪段。

(2)我想对这些“长度”说:

学生展示,教师注意引导:

跑道200米指的是最内圈的长度,而且从哪里起跑,必须要绕回到起点处。

衬衫码数指的是“颈围”的厘米数。

师:刚才这个小组的同学介绍了4幅图中的长度,关于这些长度,你想说些什么?生自由发言。

师:就像大家所说的,长度在生活中广泛存在。在长度大家庭里,我一种特殊的长度叫周长。这4幅图中哪些长度是周长?(揭示课题:认识周长。)二、丰富感知,在活动中深入概念本质

1、辨一辨,明确封闭图形与一周。

师:老师把跑道、衬衫颈围画成平面图形,还找了些图形来集合,你能把这些平面图形分分类吗?(现场编号)

出示图形,学生进行分类,说出理由。

选择类型:不封闭图形和封闭图形这种分类。

比较:

师:我们一起仔细观察这两类图形,它们的共同点是什么?(都有长度)师:同样都有长度,那这些图形有什么不同的地方?

概括:

师:你觉得周长是什么?周是什么?长是什么?

学生尝试概括:围图形1周的长度就是这个图形的周长。(板书概念)师:(指不封闭图形)它们有周长吗?为什么?

师:它们有什么?没有什么?

2、指一指,丰富周长的认识

师:其实,在我们的身边,很多物体的表面都是有周长的。(课件出示树叶、课桌、课本、文具盒的图片)

师:下面请大家一边指一指这些物体表面的周长,一边说一说它们的周长分别是什么。(例:围树叶面一周的长度是树叶的周长)

指定学生发言。

3、量一量,强化周长概念本质

出示三个直边图形,学生求出三个直边图形的周长。

师:你们是怎么想的?

生:先量出每条边线段的长度再相加。

师:量了为什么还要相加?图形的周长就是所有边的总长度(长度和)。

课件出示“圆”。你能想办法知道这个圆的周长吗?

同桌合作测量圆的周长。

师引导总结:不同的图形有不同的测量方法,像长方形那样有直直的边的图形,我们可以用尺子量出每条边的长度,再把它们合起来就得到周长;像这样曲线的图形,先用绳子围一围,再量出绳子的长度就可以得到周长。

三、巩固理解,升华周长概念

1、描一描,用水彩笔描出它们的周长。

心形,正方形,方格图,角

展示学习单,师生共同订正评价。

2、拉一拉,长方形周长是30厘米,拉成平行四边形。

问:这个平行四边形的周长是多少?

师:无论形状怎样变,只要一周边线的长度不度,周长永远不变。

3、撕一撕:

把一张长方形纸撕成两部分,甲、乙两个图形,哪个图形的周长更长?

学生通过比较辨析,得出这两个图形周长相等。

师:看来,图形的形状、大小不同时,周长也可能相等。比较周长时不能被图形的大小所迷惑,应该比较它们一周边线的长度。

四、课堂总结,

说说这节课最大的收获是什么?

五、板书设计

认识周长

围图形一周的长度周长直边(量、算)

曲线(围、量)

《认识周长》学习单

活动一:用彩笔画一画,这些“长度”指的是哪一段?

活动二:求出下面图形的周长。(取整厘米数)

周长周长周长

活动三:描一描:把你认为有周长的图形,用水彩笔描出它的周长。

周长