9　我有一个强大的祖国板书设计

《我有一个强大的祖国》教案

一、教学目标:

1、了解文本中不同的“脸”所代表的不同人群;

2、通过文本学习,再次感受在天灾来临之际,上到中央领导,下到普通百姓为灾区所付出的无私的爱;并引导感受“大爱”的内涵。

3、引领学生体会“大灾有大爱,地动天不塌”的深刻含义;

4、做到有感情地朗读。

二、教学重点、难点

对“大爱”内涵的领悟,并体会“大灾有大爱,地动天不塌”的深刻含义。

三、学情分析

本课是一首朗诵诗,学生朗诵基础一般,因此要在诵读前看图渲染气氛,感受大灾体会大爱才能读出感情悟出本课的内涵。

四、教学过程

(一)图片和谈话相结合导入,渲染氛围

师:俗话说,天有不测风云,人更有旦夕祸福。2008年5月12日我国的四川省汶川地区发生了里氏8.0级强烈地震。这场新中国以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的地震,让八万多鲜活的生命骤然消逝,千万个温暖的家庭永失至爱。

(播放地震图片)

师:有外国媒体称,这次大地震所造成的受灾面积,相当于西班牙的整个国土,受灾人口比北欧五国人口总和还多,直接经济损失达8000多亿元。这样的灾难,在世界范围内屈指可数。

(板书:大灾)

师:然而,让世界各国感到惊讶的是,这样一场毁灭性的大灾难过后,却没有发生大家预料中的饥荒、流民、疫情,更没有引发大的社会动荡。英国一家媒体说:悲痛中的中国,创造了人类救灾史上的奇迹。

师:同学们,你们知道这个奇迹是怎样产生的吗?今天,我们就一起来学习一首名为《我有一个强大的祖国》的现代诗。这是一位叫叶浪的作者在震后的第二天即兴写下的。在这首诗歌中,我想大家或许能找到答案。

(二)读文分析情感

1、读课文,分析结构。这首诗的前六个小节结构相同,诗末采用了什么样的修辞手法来表达自己的强烈感受?为什么这样写?

2、诗中描绘了几张脸,分别代表哪几类人?表达的是什么内容?

3、文中的我对这些脸如此深刻,这些脸有什么特别的地方吗?课文中为什么要这样来描绘这些脸呢?

看图重点分析温家宝爷爷既熟悉又亲切的脸。眼里闪动着泪花,话里充满着力量,想象一下温总理会和孩子们说些什么呢?你有什么感想?(正是因为我们的国家领导人对人民、尤其给灾区人民饱含着如此深沉的爱,才最终带领大家,战胜了这场特大的天灾。让我们永远铭记住这一张张既熟悉而又亲切的脸吧!)

诗歌是怎么来写我们敬爱的老师这张脸的?“镇定”是什么意思?这些老师知道当时身处地带的危险性吗?那为什么不害怕,不慌张,还是如此镇定呢?当时他们把全部精力都集中在了哪儿?(是啊,我们敬爱的教师,在大地震发生的一刹

那,为了学生的安危与生命,镇定着抢救与保护着每一个孩子,却献出了自己的宝贵的生命。诗中说“为了自己的学生,成就了自己的永恒。”是什么意思吗?那为什么称之为永恒呢?是什么永恒了呢?让我带领大家一起走近这些“为了自己的学生,成为了自己的永恒”的普通又伟大的人民教师吧!就是这些普通得不能再普通的老师,在危难时刻,见证了师魂的伟大;生死关头,彰显着人性的力量。短暂的生命,却铸就了对学生永恒的爱。让我们永远记住这些在危险面前把生的希望留给别人,把死的危险留给自己,慈祥又镇定的脸吧。

4、在这场没有销烟的战争中,还有像以上我们看到的许多张脸,让我们也永远地记住他们吧。(看图片)

(三)感悟“大爱”,揣摩情感

师:这一张张脸,不管是熟悉的还是陌生的,稚嫩的还是苍老的,漂亮的还是普通的,为了他人的生命与财产安全,不顾个人安危,甚至付出了自己宝贵的生命。这一个个伟大的举动,一张张慈爱的脸庞后面,你读出的是一个什么字?(板书“爱”)

师:他们彼些认识吗?彼此熟悉吗?彼此有血缘关系吗?在危险面前,他们知道有可能要为之付出的代价吗?如果要在这爱字前面加些词语的话,你觉得可以加些什么词语呢?这究竟是一种怎么样的爱?

(无私的、博大的、宽广的、彻底的、舍己的、不求回报的、全心全意的……爱)师:这样的爱,就是被我们诗歌中所称作的——大爱。(板书“大爱”)

(四)再悟“大爱”,获得提升

师:正是这一张张亲切的、美丽的、勇敢的、镇定的、急迫的脸所付出的大爱,才抢救了一条又一条生命,挽回了一样又一样的损失。然而,大家想一想,这些人对身处困境的人们来说,仅仅是物质上、生命上的援助与关心吗?更重要的还体现在什么样的方面?(对战胜困难,重建家园的信心与决心上)

师:是啊,正如一家英国媒体所言,在这突如其来的沉重苦难中,大勇与大爱,让中华民族挺直了不屈的脊梁。这真是“地动山摇,摇不散中华魂魄;山崩地裂,裂不开万众一心。”(板书:地动天不塌)

4、是啊,任何困难都难不到英雄的中国人民,因为,我们共有一个强大的祖国! (再次有感情地朗读诗歌)

板书:

我有一个强大的祖国

地动天不塌

大灾有大爱