八 不确定现象教学设计第二课时

不确定现象

教学内容: 教材P96-97例1、例2、例3及课堂活动。

教学重点:让学生通过活动来体验和感受生活中的不确定现象,能恰当地用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述不确定现象和确定现象。

教学难点:让学生在具体的情境和活动中感受、体验和恰当区分生活中的不确定现象和确定现象。

教学过程:

一、学习新知

(一)导入新课

1、播放生活中的各种不确定现象和确定现象。

2、出示学习目标

(二)学习确定现象

1、教师和3位学生(其中一位作记录员)共同完成摸乒乓球游戏。

(1)每人摸2次,每次摸之前先猜想能摸到什么颜色,再摸球并作下记录,每次摸完要将球放回口袋并摇匀再摸。

(2)观察记录单,你有什么发现?如果再继续摸下去,你觉得结果会怎样?

(3)揭晓真相:将口袋打开,倒出所有的乒乓球,让学生观察得出结论:因为口袋里装的全是白乒乓球,所以摸出的一定是白乒乓球。可能摸出红乒乓球吗?为什么?还可以怎么说?

2、[课件]出示例3图片

(1)提问:你能合理地预测老虎摸球的结果吗?请用准确的数学语言描述。为什么?

(2)你能用准确的数学语言来合理预测小猫摸球的结果吗?说给你的同桌听听。

3、自评

(三)学习不确定现象

1、小组活动:“摸彩球”

(1)小组活动提示:A、每人摸2次球,每一次摸完后球要放回袋中,摇匀后再摸并作好记录;B、观察摸球记录单,交流讨论后填写结论。C、思考:为什么会出现这样的摸球结果?然后再打开口袋验证。D、组评。

(2)学生小组活动,教师巡视。

(3)小组汇报。

(4)质疑:A、是什么原因导致我们摸出的可能是白球,也可能是黄球,还有可能是其他颜色的球?B、如果口袋里有一千个白球,只有一个黄球,你还可能摸出黄球吗?

(4)班评。

2、课堂练习

(1)[课件出示例2图片]教师抛硬币,让学生猜想硬币落地后,哪一面向上?

(2)[课件出示课堂活动1、2]让学生用准确的数学语言描述。

(四)区分确定现象和不确定现象

1、[课件出示例1]

(1)教师宣布演讲比赛,邀请4名学生上台参加抽签来决定演讲顺序。

(2)提问:谁会抽到第1个演讲呢?

(3)让其中一个学生抽签,展示结果。A、提问:请你用恰当的词语来描述他的演讲顺序?B、再指向未抽签的一名学生,提问:他会抽到第几个演讲呢?C、让第2名学生抽,

然后说一说;让第3名学生抽,然后说一说。D、提问:现在还剩一名同学没签,他会抽到第几演讲呢?为什么?

2、完成P97“试一试”。

三、完成达标检测

四、全课小结

1、今天你有什么收获呢?

2、评比星级小组

(1)展示转盘A、猜想会转到什么奖品?有几种可能?B、转到哪种奖品的可能性最大?

(2)转盘、发奖品

3、预测下节课将是哪个小组获得星级小组呢?

4、下课。