习作国家优质课一等奖

人教版五年级语文下册第五单元第一课

18.《将相和》教学设计

龙门县地派中心小学校殷伟伦

【教材分析】

这篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个相对独立而又紧密联系的小故事,写出了将相之间由不和到和的经过,刻画了足智多谋、智勇双全的蔺相如,骁勇善战、勇于改过的廉颇的形象,再现了战国时期国家纷争的历史。单独看,每个故事都有各自的前因后果,都有矛盾的发生、发展和结果,但三个故事连起来又构成一个完整的因果故事。“渑池之会”是“完璧归赵”的发展,蔺相如“完璧归赵”“渑池之会”立功,职位高于廉颇,又是“负荆请罪”这个故事的起因,环环相扣,一波三折,引人入胜。一个国家的安定团结是如此,其实小到一个集体、一个家庭也是如此。“和为贵”的优良传统与现实生活是如此的合拍。

【设计理念】

语文课程标准中“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味”这一理念,在教学设计中,为丰富学生的阅读体验、形成个性化的阅读思考,让学生从多角度去发现、领略人物的形象和品质。

【教学目标】

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这3个小故事的起因、经过结果,领悟3个故事之间的内在联系。

3.感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

【教学重点】准确概括人物特点,理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

【教学难点】把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时(不和的原因)

一、揭示课题,初识人物

1.同学们,从《晏子使楚》我们已经知道故事发生在战国时期,今天我们学习的课文也是发生在战国时的故事。板书课题:将相和

2.读课题,读准字音,说说“将”与“相”分别是谁,同时解决“和”的含义

二、初读课文,了解为何“不和”

1.理解“和”的含义后引导学生“悟”出“和”的前提是“不和”,然后通过自学,找到“不和”的原因。

2.学生自学,交流讨论,将相因什么事不和?只找不和的事。

本文讲了三个小故事。

第一个故事(1—10自然段)完璧归赵。

第二个故事(11—15自然段)渑池之会。

第三个故事(16-18自然段)负荆请罪。

3.自学生字新词,读通课文。(小组常规学习)

(1)读准字音,“诸位”的“诸”应读“zhū”;“负荆请罪”的“荆”应读为“jīnɡ”;多音字,着(zháo)急、上当(dànɡ)、答应(yìnɡ)、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)。

(2)认清字形,“瑟”字下面是“必”,“荆”字是左右结构,不要写成上下结构;比较形近字,璧(壁)、诺(偌)、拒(距)。

4.理解词语的意思

三、细读课文,概括文章的主要内容。

出示课件:因为蔺相如()立了功,做了();在()又立了功,做了(),所以将相不和。

【设计意图:把书读通,理清课文的思路,将课文的三个故事作为一个事件来对待,树立联系地看问题的观念。】(把前两个故事当作一个事情,即是“不和”的原因)

四、课堂小结

我们通过课文的关键词,知道了文章的主要内容。那蔺相如的出色表现在哪里?从哪些句子体现出来?我们下节课继续学习。

第二课时(和的结局)

一、复习导入

课文写了那三个故事?将相不和是怎么造成的?

二、品读课文,思考讨论,小组合作探究。

1.“完璧归赵”这个故事的起因、经过、结果是什么。

2.通过“完璧归赵”这个故事可以看出)蔺相如是个怎样的人?

3.作者通过抓住什么描写来反映人物的特点的?

(1)蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换壁的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”

(2)蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我看您并不想……这柱子上!”说着,他举起和氏璧就要往柱子上撞。

(3)到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:“和氏璧已经送回……从来不讲信用的!”秦王没有办法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

①探讨:蔺相如非常聪明,派人把璧送回赵国,先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色,由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。

②板书:机智勇敢,不畏强暴

给学生充足的时间读“完璧归赵”部分,突出以“骗”对“骗”,再指导学生用“——”和“~~~”划出描写人物言行的句子。接着,交流从中读懂了什么,深入剖析人物性格品质。最后讨论还有什么地方没读懂?

【设计意图:让学生自读、自悟、自得,诱发学生思维,鼓励学生争论,不追求统一、标准的答案,让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验,点燃那种充满灵气的思维火花,学生自主学习得到了保证。最后引导学生总结学习方法,读文、圈划、领悟、质疑,总结了学法,为以下放手自学作好了铺垫。】

2.半扶半放,找出“渑池之会”“负荆请罪”这两个故事的起因、经过、经过。

3.说出蔺相如和廉颇具有什么特点,抓住人物的什么描写。

渑池之会是一场政治斗争,秦王约赵王在渑池会见既是出于对上次事件的耿耿于怀,又是想占赵国的便宜。去还是不去?去了以后又如何同秦王较量?为了维护赵国的利益,蔺相如再次显示出了智勇双全的政治才干。指导学习这一段时,学生连读三遍课文,将这个故事上台演说,并让学生当评委打分。

学习“负荆请罪”时,给学生们布置了写的训练:廉颇脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么,课文没有写,请学生想一想他们各会说些什么并写出来,准备交流。

【设计意图:以上的教学,教师以学生为主体,在语文教学中以培养学生的语文能力为本,以读书为主,让学生“自己读”,让学生“自主读”,让学生“自觉读”,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,形成阅读能力并养成良好的阅读习惯,让学生自能阅读,做阅读的主人。】

三、深究课题,突破重点

“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。

课题是将相和,文中“和”的部分只有一件事,“不和”的却有两件,这样会不会主次不分,详略不当?为什么要这么写?---通过深究课题使学生明白第二个故事是第一个故事的发展,前两个故事的结果是第三个故事的起因,合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。

【设计意图:旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文,让学生把书读好。】

四、总结评价,课外延伸

学完全文,四人小组讨论:你对蔺相如、廉颇有什么认识?你最大的收获和体会是什么?

练习设计:

一、把下列词语补充完整。

无()之()()直气()完()归()

()无不()()无不()负()请()二、根据课文内容填空。

1.《将相和》一文选自司马迁的《》,文中的“将”指( ),“相”指( ),“和”的意思是( )。

2.课文以( )两国的矛盾为背景,以( )的活动为线索,通过( )、( )、( )三个故事,写出了将相之间由()到( )又到( )的过程,这赞扬了蔺相如( )、( )的斗争精神和爱国精神,也赞扬了廉颇( )的精神。

板书设计:

18.将相和

蔺相如完璧归赵渑池之会→不和

(机智勇敢)(不畏强暴)

爱国

廉颇负荆请罪→和

(知错就改)

教学反思: