简便运算第二课时教学实录

凑整

教学内容:

第34页例5、课堂活动2、3题、练习八1题第1、2问、练习八6~10题、思考题

教学目标:

1.掌握一个数加上或减去接近整十、整百、整千数的简便运算方法,并能正确的计算。

2.培养观察、比较、归纳等能力,探索、研究的学习品质。

教学重点:

理解“多加几要减几,多减几要加几”的算理。

教学难点:

运用“多加几要减几,多减几要加几”的算理进行正确计算

教学准备:

多媒体课件

教学难点:

经历加法运算律的探索发现过程,能运用加法运算律进行简便计算。

教学过程:

一、激趣引入

不公平比赛:男同学算左边3道,女同学算右边3道,看谁算得快。

出示:496+300 135+97

32+200 867+98

147+100 298+99

学生在题单上独立计算后,校对得数。

计算后说一说:为什么A组同学算的快。是不是做B组的同学笨?你能不能将、B组的题目在不改变计算结果的前提下,也看成加或减整百、整千的数,从而提高计算速度呢?这就是我们今天要解决的问题。出示课题。

(板书:一个数加(减)接近整百的数)

二、教学“多加了要减去”的简算法。

1.情境引入例5:何叔叔已收电费867元,张阿姨应缴电费98元,张阿姨缴电费后,他共收电费多少元?

列式:867+98。

2.分小组讨论。张阿姨可能会采用哪几种方式付款?并列式说明

①哪种情况口算快而准

②把付整找零的过程说一说。(可以借助手势比划收钱、找补的过程)

3.用竖式检验

①为什么原来加98却变为加100,为什么要减去2?而不是加上2?(多加几要减几)预设:何叔叔收到了100元,多收了张阿姨2元钱,所以,要从何叔叔收入里面拿出2元还给张阿姨,所以,要减去2元而不是加上2元。

小结:因为98接近100,所以把98看着100,158+100=258,而98变成100后,多加了2,所以要在和里再减去2,258-2=256(元)。

4.试一试:在○里填上合适的符号,在□填上合适的数。

248+198=248+200-□

1286+197=1286+200○□

324+97=324+□○□

1999+4352=□○□○□

5.教师小结:在加法中,通常把一个接近整百的数看成整百数去加,但多加了几要减几,这

样计算更加简便快捷。板书:多加几要减几

三、教学“多减了要加上”(想一想第二题)

1.小军现有475元,他想去买一个复读机需要97元。还剩下多少钱?

2.列式475-97

提问:请你想一想他会怎样付钱?

提示:根据实际付钱的过程再列式475-100+3

提问:结合实际情况说一说这个算式的意思。(手势比划付钱、找回的过程)

3.用竖式检验

提问:为什么原来减97却变为减100,为什么要加上3?(多减了要加上)

预设:因为多减少了3,所以算式后要加上3,结果才不变

4.试一试:在○里填上合适的符号,在□填上合适的数。

847-297=847-300+□

694-49=694-50○□

2847-899=2847-□○□

546-298=□○□○□

5.教师小结:在减法中,通常把一个接近整百的数看成整百数去减,但多减了几要加几,这样计算更加简便快捷。板书:多减几要加几

6.补充:338+504(少加再加)351-102(少减再减)

四、归纳方法,形成结论。

1.理清简算的步骤。

2.简算时,先找什么?(接近整百、整千的数)

3.然后呢?(把接近整百、整千的数,化成整百、整千的数)

4.计算时数字变化怎么办?(还原——多加几要减几,多减几要加几)

五、小结:

通过练习,你认为运用加法运算律、减法性质和凑整方法进行练习时,特别要注意什么?你有什么新的收获?

六、巩固练习:

1.34页课堂活动1、2题

抽生上台完成,并说一说理由

七、课堂作业

练习八6-10题。