Recycle 2教学设计一等奖

课题

教材

课型

人教版PEP 复习课

课时

Recycle Two

Family &Christmas 年级

40分钟

一、教材分析

授课教师

四年级

黄敏婷

本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题

—

功能

—

结构

—

任务。

1. 注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。本书的语言材料真实地道，活泼有趣，可以发展学生学习英语的自主能力。

2. 注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3. 注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4. 注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼、生动有趣，这样可以激发学生的学习动机和学习，从而更有利于学生对知识的掌握。

二、学生分析

本课的教学对象是四年级的学生，喜欢新鲜、刺激的食物，爱动脑筋，尤其对有挑战性的东西特别感兴趣，且有助于调动其学习的积极性。学生通过前面三个单元的学习，对知识已经基本掌握，并能初步灵活语用。因此在本课的教学中，我将根据学生已有的知识水平和生活经验，通过以旧引新、创设情境、情境交际、提供有效阅读策略帮助等方法，帮助学生更有效地对知识进行复习、巩固及运用

三、总体设计思路

本课遵循“整体教学”原则，就“Family &Christmas”这一话题展开复习教学，老师以”Christmas以及“John’s family”如何过圣诞为主线进入设计，先让学生从一些图片中感受外国人如何过圣诞节，接着引入John’s family，并让学生从熟悉John’s family开始再了解John’s family在家如何过圣诞节展开复习家庭成员、职业、家的布局和圣诞节吃的食物等方面的知识点，这是一个对本册书Unit Four 至Uhit Six 知识点的整合复习与运用，更是

老师在教学中渗透西方传统节日文化的教育。最后老师从西方人如何过圣诞节过渡到我们中国人如何过春节呢来展开讨论，这不仅是知识上的拓展，更是文化知识上的延伸，让孩子们更重视与家人相处，更重视中国传统节日文化的传承。

四、教学目标

【语言知识】

1.

复习询问“这是否你的……？”句型：Is this…?

Yes,he/she is.

No,he/she isn`t.

2.

复习询问“他的、她的职业是什么？”句型：What is his/her job?

以及回复：He/She is a… .

3.复习各种职业名词：driver, doctor, PE teacher, basketball player, cook, nurse, student 。

4.复习家庭成员的称谓：

grandpa ,grandma, aunt, uncle, cousin, father, mother, baby brother. 5.复习房屋的布局：bedroom, living room, kitchen, study, toilet.以及运用句型：”Where is …?”

【语言技能】

1. 通过对圣诞节的描述，学生能举一反三对其他节日进行类似的描述

2.通过对John家庭的描述，学生能灵活对他人的家庭成员、职业等做出提问或回答。

3.学生能针对实际情况描述家庭成员或者其他周边的人的实际位置。

4.通过各种会话活动培养学生在实际生活情境中运用对话的能力。

【学习策略】

1. 通过选取和学生息息相关的节日作为切入点，提供了一个情感的基础，提升了学生对本节课的兴趣，激发学生的好奇心，促进学生主动思考、主动探索。

2. 按照“听”、“说”、“读”、“写”四个步骤对练习进行梯度设计，层层递进，通过各种练习和游戏，使学生能自如地接收、储存并提取有效的信息融入语境解决问题。

3. 借助图片和Family Tree，整合所学知识之间的内在联系，形成新的知识结构，真正做到Recycle 2是对第三、四和五单元的整合与运用。

【情感文化】

1. 让学生知道不同国家有不同的重大节日，以及不一样的文化氛围。

2. 本节课的情感教育，既是融入多彩的生活,提供感情体验的基础，也是对“家”和“传统节日”理解的升华，呼吁学生要珍惜和家人相处的时间，并且传承中国传统文化。

五、教学重难点

【教学重点】

1.问“这是否你的……？”句型：Is this…? 及其回答

Yes, he/she is.

No, he/she isn`t. 2. 询问“他的、她的职业是什么？”句型：What is his/her job? 及其回答：He/ She is a …. 3. 运用句型：”Where is …?”及其回答：He/ She is in…

4.

通过会话表演活动培养学生在实际情境中运用语言的能力。通过本课的练习，整体复习四、五、六单元所学的词汇和句式。

5.复习各个家庭成员的称谓以及职业。

【教学难点】

1.Recycle中对于一般疑问句的提问以及回答，学生进行句子演练会有一定难度。

2.学生对于家庭成员的理解需要上升到Family Tree的排列，理解上会出现困难。

3.人物的多样性以及人物关系的复杂性，可能会在学生对人物的认知上出现混淆性的影响。

六、教学策略

结合本课的特点，从学生的学习兴趣和生活经验出发，本课将用“情境教学法”、“任务型教学法”和“”等教学方法进行综合教学：

一、以旧引新，图片激活，头脑风暴，趣味游戏等激发学生已有的知识储备，为本课学习做铺垫。

二、创设情境，引入话题，刺激学生“说”的欲望。

三、以Family和Christmas为主线，把四、五、六单元的知识串联在一起，让学生从整体上有层次、有梯度，循环复习和运用相关语言知识，活动设计有效提高学生的听、说、读、

写能力，提高学生的逻辑思维能力，尤其是老师教学生如何处理阅读材料，充分体现了老师的阅读素养，更能有效地把阅读方法与阅读策略传授给学生。

四、主题源于生活，贴近实际，让学生对生活当中传统节日文化有更深层次的理解。

五、拓展延伸，联系生活实际进行语言的综合运用。

六、在课堂中自然融入学生的自我评价、互相评价和教师评价，在整节课中充分体现老师对形成性评价的运用，让学生对自己的学习效果有全面的了解。

七、教学过程

教学环节

Step 1 Organization

教学活动

设计意图

(1)圣诞节的图片能一下子吸引学1.Greetings . 2.Show the pictures of Christmas. 3. Warm-up: (1) Show the pictures of Christmas to the students and introduce the topic of “Christmas”. 生的目光，激发了学生对这一节课的兴趣。（2）老师引入了本节课的主题“Christmas”并让学生完成相关任务，就可以得到Santa的礼物，这更能激发学生的上课激情。（3）老师设计的四个任务不仅激发学生的语言背景知

(2) Free talk and then ask the students to finish four missions. (Sharp eyes ; Find the rules and fill in the blanks; Look and finish the words; Sing a song.) 识，从易到难的梯度设计符合学生的认知特点，而且在这四个任务中，能培养学生的发现性思维，提高自主学习能力。（4）

所选的歌曲与本节课主题密切相关，并从讨论歌曲开始，让所选的歌曲“唱有所用”。

（5）Warm-up 的设计为一步复习教学作了很好的

铺垫。

Step 2：

Presentation and practice

1.

After the students sing the song ,the teacher shares 1.从讨论歌曲中“圣诞老人的家some ideas about “Christmas” with the students . The 的庭”自然过渡到“John’s family ”teacher talks the Santa’s family with the students .

( How many people are there in Santa’s family ?) ( Who are they ?) 2. The people in western countries love Christmas very much. John’s family loves Christmas ,too. And how does 如何过圣诞节？这一个话题。2.从了解John的家庭成员开始了解John的一家人如John’s family have a happy “Christmas Day “? Let’s meet 何过圣诞节。(3)John’s family . 这里再次循环运3. Show a Christmas tree to the students, around the tree, 用there are nine pictures of John’s family members . The teacher uses the sentences “How many people are there in John’s family ? Is this …..? Yes, he / she is.

No, he /she isn’t . What’s his job ? He is a ……

What’s her job ? She is a ……” to talk about John’s family and their jobs.

了前面Warm-up部分复习过的单词，达到了对知识循环运用的目的。（3）老师与学生谈论John’s family过程中很好地运用了相关句型，且老师设计一边谈论一边邀请学生共同完成John’s family

tree”的任务，学生在老师的示范下会发现其中的规律并达到自主运用句子和完成板书的任务。（4）这一部分的设计更是把“

family tree与”Christmas”及本节课的语言知

4. The teacher talks John’s family with the students and stick some of John’s family members on the blackboard. 识融合在一起，是本节课主题的完美体现。学生能很好地在实际情境Then the teacher ask the students to talk about John’s 中综合复习与运family by themselves and finish the “ John’s family tree “on 用本册书第六单the blackboard .

元的语言知识。

Step 3 Practice

1.After they talk about John’s family , the teacher will 1.在与学生了解show a picture of John’s home to the students , and ask John’s

family 之them : “

Today is Christmas .But where are John’s 后，老师展现了families ?”

John’s home的家庭布局的图片，但2. Ask the students listen to the computer and find out 是人在哪里？老where they are then match .

师在这里的设问自然过渡到一下步的教学更能激发学生对寻找答案的欲望。2.让学生带着问题有目的地听录音内容

2.

After students finish the listening exercises , the teacher checks the answers with the students. The teachers gives some demos and stick the pictures in the right rooms. Then the teacher ask some students 去寻找答案，能很好地培养学生听力和获取信息的能力，更有利于下一步复习教学的开展。3.从老师的come to the stage and ask where they are and stick the 语言示范到学生pictures on the board by themselves. 在情境中运用语言知识进行交际，不仅能检查学生能否正确地获取听力信息，更能在实际操作中锻炼孩子的语言表达能力。

3.

Step 4

1.

T: “Look at the picture, John’s uncle and aunt are in the

1.通过让学生猜kitchen. They are cooking a big dinner for Christmas. 测John家人想吃达到循环运Now, dinner’s ready. Let’s guess, what they would like 什么，for Christmas? “

Students think, guess and answer: 用Unit Five 的单“They would like some…”

2.

Read the passage about John’s family’s dinner, and finish the exercise. 词和句型。

2.通过阅读短文来检测学生的预测是否正确，同时通过完成题目提高学生阅读获取信息的能力。

3.让学生说答案的同时也要求学生在原文中找出做题依据，培养学生的阅读策略，提高他们的的自主

3.

Students check the answer with teacher and explain how do they find the answer. 学习能力。

Step5

1.

Introduce our Chinese traditional festival: Spring 1.从谈论西方的Festival to students: on Spring Festival, all our family 圣诞节自然过members will come back home, we will have a big 渡到中国传统dinner with our family. 2.

Teacher ask some questions about students’ family. 的春节. 2.

老师与学生谈How many people are there in your family? Who are 论各自家庭情况they? What is your ____job?

What would you/your 的过程中很好地mother/ your father’s like to eat on Spring Festival? 3.

Students talk about their family with their partners. 整体运用了四、五、六单元的重点语言知识。

3.让学生通过跟同伴交流，在真实的情境中运用语言进行交际，提高交际能力。

4.这一部分的设计是学生语言输出的完美体现，同

4.

Student perform on the stage.

时给学生提供了展示能力的机会。

Step 6 1.

Teacher gives a summary for the class. 1.学生通过观察较为真实2.

Teacher show some picture about Spring Festival, 图片，and explain how important it is to Chinese people. 地体会到中国Ask student to love their families and love our 春节对中国人Chinese traditional festival. 民的重要性，感受家庭团圆的美好。

2.学生通过在课后收集更多的中国传统节日的信息，让他们

更加了解和尊重传统节日，增强爱国意识，同时也帮助他们形成一定的资源策略。

3.

Homework 3.让学生通过欢快的歌曲，在喜悦的心情中结束课程。

4.

Sing a song about New Year’s Day.

八、教学评价

1.学生自评

2.学生互评

3.教师评价

九、板书设计