8 水与生命优秀教学设计范文

滦县雷庄镇曹各庄小学课时备课教学设计专用笺

科目： 科学 班级：

三年级 设计人：

刘海庆 2018 年 5 月

教学内容

共 1课时

8、水与生命

第 1 课时

课型

新授

领导签字

课

时

目

标

1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相关材料。学会提取植物体内水的方法。

2、初步学会安装“观察小草喝水”的装置。知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

3、了解常见食物中的含水量，意识到水在生命活动中的重要性。

教学重点、难知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

点

教法

疑探导学，自主合作

学法

自主、合作、探究

教学准备

板书设计

教学程序

创设情境，引导质疑。

自探新知，引导自学。

学生准备：收集有关生命离不开水的资料，准备一些如橘子、西瓜之类的水果，西红柿、黄瓜之类的蔬菜，以及橡皮泥、彩笔等。

教师准备：试管数只，小草数根，玻璃杯若干只。

教学过程

教学意图

一、导入：讨论生命离不开水。

１. 猜谜

——水

２. 启发：你对水有哪些了解？

在学生讨论的内容中，肯定会涉及到生命与水的关系。教师相机让学生举例说一说动物、植物、人与水的关系，并填写书后的活动记录。

３. 学生分组交流。

４. 各组代表汇报交流结果。

５.教者补充人体生命活动离不开水的知识。

二.动手从植物体内挤出水

１. 想办法在你们吃的食物中，哪些含有的水

合探解疑，共同学习。

分比较多？今天我们就来比较一下带来的不同食物是不是含有一样多的水分。 ①

想一想：有哪些办法可以把植物体内的水挤出来？

②

学生分组讨论。

③

学生汇报讨论结果。

办法可能有：手挤、刀拍、捣碎、榨汁机、布挤等。

④

教者提问：在这些办法中，哪些方法可以在课堂上用呢？

⑤

学生分组讨论。

⑥

学生汇报讨论结果。ww w.x k b1.co m

办法可能有：手挤、捣碎、布拧等。

⑦

教者提问：其他办法为什么不能用？

⑧

指名回答

原因可能有：没有装置或器械，太危险等。

２. 动手做

①

学生拿出带来的蔬菜、水果等。

②

每个小组发四只杯子，几只塑料袋，报纸等。

每组学生从蔬菜、水果中挑选出四种，在众多适用的办法中选出１～２种办法，把水从植物体内挤出，分别盛在杯子里。

(说明：教者应指导学生挑选出水分比较多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黄瓜、西红柿等。手挤的方法挤出的水很少，而且弄的满手都是，至少应该发一些塑料袋，或者可以让学生带一些长一些的布来，拧出的水分又多又干净。) ③活动注意：

在桌上掂上报纸，用刀时注意安全，不要损坏桌面。

挤出的水分别装在小烧杯中，便于比较。

由于三年级学生动手能力比较差，因此，实验时间要长一些。

④填写活动记录表。

三.比较植物体内的水的多少

⒈实验后，引导学生说明哪一种植物含水比较多。

⒉学生归纳：

教者引导学生归纳：我们吃水果、蔬菜时，在补充维生素等营养的同时，也补充了大量的水，维持人体的生命活动。(说明：比较时，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精确。

让学生选择其中的几种植物，一人负责一种。这样就保证了学生在某一方面研究的时间，从而可以将研究深入地开展下去。)

运用拓展，跟踪训练。

课堂总结，畅谈收获。

四.比较人体及各种食物中的含水量

⒈教者提问：

你们知道我们身体里含有多少水吗？我们喝的牛奶含有多少水？我们每天吃的米饭、面条、猪肉、鸡蛋、鱼又含有多少水吗？

⒉学生猜测或查阅资料回答。

⒊学生在科教书上的图上涂色。

(说明：学生很可能填错，应让学生先用铅笔填。这一活动目的是为了让学生初步了解人体及几种食物中的含水量。) ⒋教者补充其他植物含水量的数据。

使学生进一步认识到：我们吃的各种食物里面都含有大量的水，补充我们人体的需要。

(说明：这一过程的目的是开阔学生的视野，更加关注自己和他人的生命活动。) 五.设置小草“喝”水的装置。

⒈教者提问：

①

小草体内有水吗？这些水是从哪里来的？新-课-标-第-一-网

②

怎样使我们知道小草每天“喝”多少水呢？

⒉学生讨论：

小草放在什么容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草喝的？（

也可直接提供材料，让学生自己设计实验装置。）

⒊学生设计实验装置。