Recycle 2教学设计第一课时

四上

Recycle 2

P68 教学设计

设

计

者：刘萃林 学 校：东莞市沙田镇中心小学

教 材：PEP小学英语四年级上册P68 课 型：复习课

上课时长：40分钟 一、教学内容分析

本节课选自由人民教育出版社课程教材研究所、英语课程教材研究开发中心与加拿大灵通教育有限公司共同编著，人民教育出版社出版的《PEP小学英语（三年级起点）四年级上册Recycle2 》中的一课。教学内容如下图：

二、学情分析

本课的教学对象是小学四年级的学生。这个阶段的学生学***多以经验感知为主，推理和分析语言的能力比较欠缺。虽然经过前一阶段的学习，学生对家庭成员和职业的单词和句型的基本构成，意义都有一定的了解，但是这些词语和句型都是比较零散地出现，没有形成有机整体。在本课中设置了一系列的活动和任务，让学生在具体的语用环境中去感知，去复习、习得和运用语言，再引领他们梳理，汇总和归纳。另外，在复习课中，学生通常会感觉到枯燥无味，缺乏兴趣。针对此问题，在本复习课中采用了小组竞赛，同桌问答等互动环节，激发学生的兴趣。

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三、教学目标

1．语言知识和语言技能目标：

（1）能够运用“Where is…?”来询问人物的位置并作出回答

（2）能够运用“How many people are there in your family?”，

“What is your…’s job?”，

“Is this…?”这些句型询问对方家庭成员的信息和职业，并回答自己的家庭情况。

（3）复习bedroom等Unit4

各个房间名称并能结合句型回答别人关于位置的询问。

（4）复习uncle、doctor等家庭成员单词和职业单词，并能结合句型回答别人关于家庭成员信息的询问

2．学习策略目标：

（1）通过图片和对话交流，促进学生思考，制作自己的family tree

（2）教学过程中使用的结对活动，激发学生在问答过程中进行真实有效的，交际性的交流。

3．情感态度目标：感受并激发和家人间互爱互助的情感,知道可以为家庭做力所能及的事情

4.文化意识目标：了解西方国家过圣诞节和中国国春节的简单的习俗 四、教学流程图：

Sing a song

Miss Liu’s family Sharp eyes Warm up

课前热身，复习旧知。导入本单元话题，创设语境。营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生学习思维。

Listen, tick

Listen, tick Meet John’s family Look, ask Look, ask Read and Read and and answer or cross and answer and answer guess fill

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通过谈论John家庭这一话题将各种听、说、读、写的活动融入其中，完成课本内容，既复习巩固了本课目标语言，又为下面的活动做好铺垫。

Show and answer

Make your family tree Talk your family tree Meet your family writing

通过展示自己家庭照片——谈论家庭成员及职业——绘制自己的家庭数—

—根据家庭树介绍自己的家庭——写自己家庭

等活动，让学生将家庭成员

和职业等知识点进行有效的整合，把知识内化，真正达到学以致用。

Summary

Enjoy a video homework Summary

小结本课所复习内容，引导学生为家庭做力所能及的事情。

五、教学重、难点：

1. 重点：

询问家庭成员、职业等信息和询问人物位置的句型的运用

2．难点：

根据已知家庭成员信息形成自己的家庭树，并根据家庭树谈论自己的家庭和仿照示范例句写句子

六、资源：多媒体课件

单词卡

学生练习卷

学生自备家庭照片或图片

七、教学评价

在本课中，根据四年级小学生的年龄、心理等特点，结合本课的教学内容，采取了以下的评价方式和手段。

1. 鼓励性语言评价：语言评价直接，快捷。鼓励性语言评价能调动学生积极主动性。在本节课中，使用了“Good! Great! Excellent! Well done! Good job!”等鼓励性的评价用语等来对学生个人，小组及全班进行评价。

2. 小组竞赛：小组竞赛能激发学生的积极思维，团结协作，提高学生课堂的参与度。在课堂的多个环节中都有小组竞赛。与本课相关的单词卡片既可作为奖励，又可以作为课堂小结的基本素材。

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八、教学过程：

Step 1: Warm-up 1.

Sing a song

We wish you a Merry Christmas 2. Meet Miss Liu’s family （图一）

(1) Free talk

(2) Read, circle and underline T: Here is a text about Miss Liu. Please read it.

Circle the family members and underline the words of jobs. (3) Check the answers

（图一）

3. Sharp eyes

复习家庭成员单词和职业单词

【设计意图：歌曲活跃气氛。语篇整体呈现老师家庭成员信息让学生整体感知本课核心知识，在师生问答中感知本课主要内容，引出主线。快速读出单词复习家庭成员和职业单词，激活学生的已有知识。】

Step 2: Review 1. Meet John’s family

(1) listen and tick

听语篇，在听到的家庭成员下面打勾, 然后回答问题。（图二）

T: My family often gets together on holidays and festivals. This is John, he has a big family, too. His family often gets together on holidays, too. Do you want to meet his family? Listen to John, and tick out the members in John’s family and answer the question: How many people are there in John’s family? Who are they? 【设计意图：语篇整体呈现复习目标内容。引导学生倾听和培养学生听音找细节和关键信息的能力。】

(2) Listen, tick or cross

（图三、四）

T: John’s family get together at John’s home. Where are they? Listen and tick or cross. A. 学生听音判断

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B. 学生看课文图，同桌问答检查

【设计意图：语篇呈现关于房间的复习内容。引导学生倾听和培养学生听音获取关键信息的能力。同桌看图利用目标语言进行问答，在问答过程中进行自我检查，既复习了目标句型，又体现了学生作为学习的主体。】

(3) Read and guess：

师生问答图片中的人物是谁，然后阅读小语篇，猜图中人物的职业。（图五）

T: Is this John’s grandpa S1: Yes, it is. T: What’s his job? Ss (read the short passage)：He’s a driver. …

【设计意图：师生在问答和猜的过程中操练巩固本课的核心句型，阅读小语篇猜职业，培养学生阅读和寻找关键信息的能力，锻炼学生的思维。】

（图二） （图三） （图四） （图五）

(4) talk about John’s family tree 学生根据黑板的板书介绍John 的一家。

【设计意图：教师先示范，引导学生观察John的family tree来介绍John的一家，既是对以上复习内容的回顾，又为后面说自己family tree 做好铺垫。】

(5) Look and say:观察图片，回答问题。（图六）

T: John’s family get together. Why do they get together? What festival is it? How do you know it? S1: It’s Christmas. 【设计意图：通过问答引导学生关注图片的关键信息，通过看画，观察细节，培养学生读图能力。】

(6) Good to know 西方国家过圣诞和中国春节的简单习俗（图七）

【设计意图：通过对比了解中西方重要的节日和简单习俗，培养学生的文化意识】

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(7) Read and fill

读图和挖空的对话文本，

选句完成。（图八）

【设计意图：通过引导学生关注图片与文本中的关键信息，在语境中理解文本；通过选句，使学生加深对所复习句型的理解，培养学生建构文本的能力，为下一步写作做好铺垫】

（图六） （图七） （图八）

2. Meet my family T: John has a big and happy family. What about you? Will you show us? (1) show, ask and answer学生展示家庭照片，师生示范问答，然后同桌问答（图九）

S1：Look! This is my family. T: How many people are there in your family? S1:…

T: Is this your…? S1: Yes, it is./ No, it isn’t. T: What is your father’s job? S1: He is a …

【设计意图：师生示范询问家庭成员情况，同桌运用真实照片谈论各自家庭成员情况，有趣的活动充分调动学生说的积极性，让学生充分关注到本课时目标语言形式和结构，考察了学生对目标句型的掌握，培养学生口头运用所学语言的能力，既凸显了目标句型的语用功能，又为下一环节的书写做好准备。】

(2) make your family tree 学生根据上一环节问答和自己实际情况，完成自己家庭的家庭树。（图十）

【设计意图：通过完成家庭树，便于学生用思维导图将家庭成员和职业等知识点进行有效的整合，找到他们之间的内在联系。学生在这过程中进行主动的有意义的建构，有助于培养学生学习的自主性，提高学生处理信息的能力。】

(3) Show your family tree and talk about it 教师引导学生运用This is … He/ She is 6

a…，根据自己绘制的家庭树向同学展示自己的家庭。（图十一）

S1: Look! This is my family tree. This is my… He is a …

【设计意图：通过让学生观察自己的思维导图口头描述自己的家庭成员及其职业，促进学生综合运用语言的能力的提升，达到学以致用的目的。】

(4) writing：写一篇关于“family”的小短文（图十二）

【设计意图：结合学生的生活实际，设计让学生书写介绍家庭成员及其职业的小语篇的活动，引导学生正确运用本课所复习的句型来表达，进一步巩固语用功能，真正达到语言学习目标。】

（图九） （图十） （图十一） （图十二）

Step 3: Summary 1. Summary （图十三）

A. Sum up 回顾小结本课复习了哪些内容

T: words of the names of rooms, family members and jobs B. Classify the word cards 引导学生将评价用的词卡分类

【设计意图：引导学生通过整节课的复习巩固，自主归纳家庭成员、房间名称和职业词汇，以及相关句型的意义、用法，提升学生的学习总结能力】

2.欣赏公益宣传片“family”（图十四）

【设计意图：欣赏关于“family”的公益宣传片能让学生自然而然的感受到家庭的温暖和爱意，从而激发学生对家庭的热爱。】

3. How do you love our family?

T: We love our family. How do we love our family? What should we do? 【设计意图：挖掘热爱家庭的内涵。引导学生为自己的家庭做力所能及的事情】

4.Homework: 根据你的family tree 向你的同学介绍你的家庭（图十五）

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（图十三）

（图十四）

（图十五）

教学反思

完成本课时后，我认为自己做的比较好的地方有：

一. 设计巧妙，环节清晰

1. 话题引领，任务清晰

本节课设计了3个大话题，从谈论Miss Liu 的家庭——John的家庭——学生自己的家庭，巧妙地将本课要复习的各个内容融入其中，将要复习的内容逐一攻破。各个话题之间的任务难度成梯度上升，层层递进。孩子们在学习过程中水到渠成，整个教学过程顺利流畅。

2.语境明显，目标语言语用功能得到很好体现。

本节课通过谈论Miss Liu 的家庭——John的家庭——学生自己的家庭这样的语境，让学生在这样较真实的语境中运用How many people are there in your family? What’s his/her job? Is this your…? Where is…? 目标句型和单词。句型和单词在谈论话题中得到多次的复现，这样本课的内容的突破和解决。

二. 提升学生学习能力和思维能力

1. 学生学习主体地位明显。整个教学过程都在教师引导下自主学习，特别是绘制自己家庭树的环节。学生能通过自己的思考，对目标语言进行分析并总结他们之间的联系，然后用目标语言去谈论它。在这一过程中，学生的学习能力、分析和联结的能力得到提升，并且为学生后续的学习积累更多有益的经验和提供持久的动力。

2. 在猜猜职业和绘制家庭树环节，学生要通过阅读小语篇，进行思考后才能猜出职业名词。绘制自己家庭树环节中，学生要对家庭的关系有一个全面的了解，了解中西方对不同亲属的称谓，找到他们之间的内在联系，然后对家庭成员和职业等知识点进行有效并把它们用图形呈现出来。学生在这过程中进行主动的有意义的8

建构，有助于培养学生学习的自主性，提高学生处理信息的能力和培养学生的思维能力。

本节课我觉得还可以改进之处：

一. 在最后的作文环节可以设定评分标准，让学生在小组内交换批改，这样学生能对本课所复习句型的运用更加了解和熟悉。而且更能体现小组合作学习。

二. 在最后的总结归纳环节，如能提供充足的时间让学生自主发言讨论，再引导学生总结，学生的印象可能会更深刻，教学效果可能会更好。

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