6 小马过河优质课教学设计

课题

6.小马过河 （2）

总第17课时

二年级

备课人

徐颖

1.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

学习

2.学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题目标

的办法。

学习

理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。。

重点

教师活动

一、回顾课文,复习导入

学生活动

调整与反思

一心想帮妈妈托麦子到磨坊去的

指名介绍。（一条小河挡住了去小马遇到了什么困难？

指名介绍。

二、品读课文，深化主题

（一）那么小马遇到困难后，它是怎么做的？

课件出示：

小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”

1、理解“为难”。

2、联系平时，加深理解。

3、指导朗读。

路，小马不知河的深浅，它十分为难）

1、理解“为难”。

2、联系平时，加深理解。

3、指导朗读。

（二）品读小马和老牛的对话。

1、老牛是怎么说的？通过老牛的话读课文回答

小马了解到什么情况？（水很浅）板书：

很浅。

2、指导朗读，再指名读。分角色读。

指名读

3、小马听了老牛的话，小马当时是理解“立刻”还可以换成“马怎么做的？

上，立即，连忙”

反馈：小马听了老牛的话，立刻跑到

河边，准备趟过去。

分角色读。

抓关键词“立刻”，相机指导理解，

这个词还可以换成哪个词语？（马上、立

即、连忙）

4、指导朗读

（三）品读小马和小松鼠的对话。(出

示课件) 1、这时又发生了什么事？指名读五

读五段回答问题

，

思考：松鼠为什么不让过？板书

：理解“吃惊”练读，

很深。

分角色读

2、小马听了松鼠的话，它的表情是

怎样的？相机理解“吃惊”，指导朗读，

分角色朗读。

3、指名读第六自然段，听了松鼠的读六自然段理解“连忙”

话小马是怎么做的？

借机指导理解“连

忙”

（四）教师小结引导：

1、老牛说水很浅能趟过去，松鼠说

水很深会淹死，这可把小马给难住了，你

认为他们谁说得对呢？学生讨论交流。学生讨论交流

（出示课件对比松树和老牛的体型特点）

2、小马的做法是：只好回家问妈妈

了。

（五）品读7、8自然段。

1、妈妈有没有直接告诉小马能不能

过河？她是要求小马怎么做的？（出示课

件）

（读学生分角色读第7自然段。（读出小学生分角色读第7自然段。出小马难为情，老马的亲切）

马难为情，老马的亲切）

学生反馈:没有直接告诉。他要2.学生反馈:没有直接告诉。他要求求小马自己动脑筋想想，然后小马自己动脑筋想想，然后试一试。

试一试。

3，老师追问：听了妈妈的话，小马

是怎样做的？结果呢？

（1）学生默读课文最后以自然（1）学生默读课文最后以自然段。

段。

（2）学生反馈。

（2）学生反馈。

（3）小马的发现:河水既不像老牛说

的那样深，也不像松鼠说的那样浅。

小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。

可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴

呢。”抓住“难为情”一词，让学生说说

段。

“难为情”是什么意思。

2 三、教师总结，升华主题。

（一）小马第一次没有过去的原因让

我们明白了：遇事动脑筋是多么重要啊！

（二）请你做一做。

同一条河，为什么老牛、小马、松

鼠对河的深浅说法会不一样，究竟谁说得

对？

请你按“因为老牛____，所以___；

按“因为老牛____，所以___；

因为松鼠___；所以___”的句式来回答。

因为松鼠___；所以___”的句（三）在生活中，当你遇到困难的时式来回答。

候是怎么办的？

（出示课件）

四．作业：

1.熟读课文内容，并向自己的父母讲述这个故事。

板书设计： 6.小马过河

老牛：很浅 能趟过去 老马：是深是浅，试一试

小河 松鼠：深得很 会淹死的

小马：

既不深也不浅