Fun Time名师教学设计

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1.指导思想与理论依据

2011版英语课程标准指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程应尽可能多地为学生创造在真实语境中感知语言和运用语言的机会。

在本课中，教师利用图片、文本、视频和真实的服装等丰富的教学资源展现服装的材质及来源，在带领学生观看视频、触摸真实的服装、看标签识别服装材质、匹配服装材质和来源，以及介绍自己服装的过程中，逐渐感知、体验、了解本课学习内容，在动手、动脑、动口的学习过程中强化认知，最终能够介绍生活中的服装名称和材质。

2.教学背景分析

一、教学内容分析

教材页：

本课是人教版《英语》三年级上册第五单元Clothes的FunTime课时，属于第二层次学习内容。

本课学习内容为服装的质地和材质的来源，以及能够介绍服装的名称和材质的交际教学基本信息

Unit5 Clothes Fun Time 英语

学段

中年级段

年级

三年级

书名：《英语（一年级起点）三年级上册》出版社：人民教育出版社出版

日期：2014年3月

用语：This… is made of…

These… are made of…。

本课的组成部分： A部分以图文结合的方式介绍服装的质地和材质的来源。

B项活动引导学生尝试以图文结合的方式制作服装介绍卡。

C项活动引导学生欣赏并学唱英文歌曲What should I wear today? 纵观本课的教材设置，体现了帮助学生通过聆听和阅读整体感知新语言知识，再通过介绍服装的活动操练语言的思路。

二、学生情况分析

调研情况

为了更真实地了解学生的情况，教师采用了访谈的方式，对授课班级20名学生，针对“服装材质”话题的相关生活经验进行了调查和分析。

20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 关注过

没有关注过

人数

图表一：你关注过自己服装的材质吗？

12 10 8 6 4 2 0 布

毛

棉

丝

人数

图表二：你知道哪些服装的材质？

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 能够说出材质

不能说出材质

不确定

人数

图表三：你能够说出自己穿的衣服的材质吗？

生活经验

通过调研发现，学生对服装材质这一话题没有太多的生活经验。由图一可见，90%的学生都没有关注过服装的质地，这是由于他们的年龄特点决定的。由图二可知，学生对材质的了解匮乏，仅限于最基本的几种材质：布、棉、毛、丝，且每人平均只能说出1-2种材质。由图三可见，学生对自己服装的材质大多不确定或不知道，没有明确的概

念。

语言基础

在知识基础上，学生在本单元第一课时已学习了描述单复数服装的表达：This is a…

These are …，有助于其理解以及介绍真实的衣服。学生还在一年级时学习了关于服装的词汇“shirt, skirt, dress, T-shirt, socks, shorts”及相关功能交际用语，有助于其介绍服装的名称和材质。

基于课前调研，本课力图通过直观的教学方式，借助真实的服装让学生观察、触摸、感知服装的质地，引导学生在从不知到知的学习过程中逐渐强化对本课内容的认知，学习识别服装质地的方法，了解更多有关服装材质的知识。

三、对以往教学情况的分析与对策研究

通过分析教材和学生情况，本课进行以下教学活动调整：

（一）教材B项活动是引导学生尝试以图文结合的方式制作服装介绍卡，运用本课语言介绍自己衣服的材质。虽然有具体的语境，但是从图片中并不能看出服装的材质，容易造成学生表达上的障碍以及倾听者的理解。

因此，教师通过“描述篮子里的服装”和“介绍自己穿的衣服”的活动引导学生更加明确、清晰地表达语言，在真实的语境中进行交流。

（二）C项的歌曲在本单元的学习过程中贯穿始终，因此不特意在本课学习。

教学准备：教学课件、板书图片、学生连线纸、服装

3.教学目标(含重、难点) 教学目标：

1.能够了解三种常见的服装材质：wool, cotton, silk，以及材质的来源。

2.能够通过观察、触摸和看标签，区分服装的材质。

3.能够尝试使用语言“This… is made of…

These… are made of…”介绍服装的名称和材质。

教学重点：

1. 能够了解三种常见的服装材质。

2. 能够介绍服装的名称和材质。

教学难点：

能够使用语言“This… is made of…

These… are made of…”介绍服装的材质。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

教学流程图：

教学过程：

环节一：歌曲热身，复习旧知（4分钟）

活动1：演唱歌曲

教师播放歌曲The clothing song，学生边演唱歌曲边做动作。

活动2：看图说词

课件呈现服装图片，学生看图快速说词。

T: Everybody, eyes on the screen. Here come more clothes. Look and say. 课件播放结束后，教师总结：Wow, there are so many colorful clothes. They are beautiful, they keep us warm.

【设计意图】教师通过请学生唱歌曲和看图说词帮助其迅速集中注意力，调动学生的学习热情，复现关于服装词汇的旧知。

环节二: 视听呈现，学习新知（18分钟）

活动1：初步感知服装材质

学生观察教师穿的衣服，通过触摸和聆听教师描述语言，初步感知服装材质的含义和表达。

T: We wear beautiful clothes every day. Look at Miss He. What am I wearing today? Sweater: I’m wearing a sweater. It’s warm. It’s made of wool. you can touch it. Look. Your sweater is made of wool, too. Is it warm? Trousers: Look at my trousers. They are soft. Touch it.Are they made of wool? They are made of cotton.

Scarf: Look at my scarf. Is it beautiful? Is it made of cotton, like my trousers? No. It is made of silk. 活动2：视听输入，学习新知

1.

观看视频What are clothes made of? 教师播放视频两遍。

播放视频第一遍：学生带着问题观看视频：What materials can you see? 播放视频第二遍：学生关注三种材质的名称

看后师生交流，教师在黑板上贴出材质图片。

【设计意图】三年级学生思维能力形象具体，通过画面和声音能够更好地感知、理解本课语言的意义和发音，在大量输入的基础上习得语言。

2.

触摸、描述篮子里的服装

（1）教师示范

T: Look at the basket. There are some clothes in it. What is the sweater made of? It’s made of cotton, silk or wool? （2）学生小组活动

学生四人一组，触摸并描述筐里服装的材质。

【设计意图】在观看视频的基础上，学生对服装的三种材质有了基本的了解。通过看一看、摸一摸、说一说的活动，调动学生的已知，激发他们的参与热情，增强了活动的趣味性。学生也许不能说出所有的英文材质，也许还会借助中文来表达，但是没有关系，只要他们能积极参与，勇于表达自己的想法就达到了本活动的目的。

活动3：阅读文本，了解服装材质及来源

课件呈现被遮盖的文本中的三件衣服，请学生猜一猜是什么。学生自主阅读文本。

T: Look at this box. There are some clothes in it. What’s this?

What are they made of? Silk, cotton or wool? You can find the answer on your book. wool

跟读单词，学习句子。

教师描述学生的毛衣：Look, she is wearing a pink sweater. It’s beautiful. This sweater is made of wool. 学生描述自己的毛衣

silk 跟读单词，试读句子。

出示连衣裙，学生描述材质。

学生描述篮子里的丝质服装。

cotton

跟读单词，自读句子。

出示体恤衫，学生描述材质。

回忆教师的裤子材质，学习复数表达：These trousers are made of cotton. 学生描述自己的棉质服装。

活动4：描述篮子里的服装

1.教师示范

描述语言：This … is made of…

These … are made of …

2.学生小组活动

3.反馈

【设计意图】在学习服装材质的过程中，教师注重让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，通过直观的图片和实物服装帮助学生感知和运用语言，注重语言学习的过程。在描述篮子里的服装时，能力强的学生可以用句子进行表达，能力弱的学生可以通过听别人说进一步输入语言，体现了教师对学生的关注和尊重个体差异。

环节三: 看标签识别服装材质（4分钟）

1.出示服装，判断材质

教师出示一件体血衫，请学生猜测服装材质，引出看标签的方法。

T: Look. What’s this? What is the T-shirt made of? Do you know that?

教师将标签放在投影下请学生观察、描述：So this shirt is made of?

教师从一个小组的篮子里拿一件衣服，请学生猜测、看标签。

2.总结识别材质的方法

T: Boys and girls, Clothes have labels. If you don’t know what a clothes is made of, you can look at the label.

【设计意图】由前期调研可知，学生对服装的材质大多不确定或不知道，没有明确的概念。因此，本课增加了看标签辨别服装材质的环节，重视了教学内容与实际生活的联系，旨在告诉学生一个基本的生活常识，从而解决生活中的问题，发掘了教学中的人文内涵。

环节四: 了解服装材质来源（6分钟）

1. 再读文本

T: Today we learn about three materials, they are wool, silk and cotton. Where do they come from? Let’s read and find out the answer.

2. 匹配服装、材质和来源

（1）教师示范

T: Look at this paper. Sheep gives us? Which clothes is made of wool? Can you read and match? Take out your pencil. Let’s go.

（2）学生连线

（3）投影核对答案

（4）呈现板书

教师依据连线答案示范贴羊毛材质和来源图片。学生贴丝、棉材质和来源图片。

【设计意图】通过阅读文本，再次输入语言。匹配活动检测了学生对服装材质来源的理解程度。教师利用板书对本课内容进行梳理，帮助学生建立起对于服装、材质和来源的清晰概念。学生通过描述板书内容巩固了本课所学语言，为最后介绍自己的服装环节做好了语言准备。

环节五: 介绍自己的服装（6分钟）

1. 教师示范

T: Look at my coat. It’s made of wool. My sweater is made of wool. My trousers are made of cotton. What about your clothes? 2. 学生小组活动

3. 反馈

【设计意图】通过此活动，学生在真实的语境中运用语言进行交流。从课前的没有关注过服装的质地，到经过一节课的学习，能够描述自己服装的材质，学生在感知、了解、体验的过程中，逐渐获得了新的知识，掌握了新的语言，获得了新的生活能力。

环节六: 课堂总结，布置作业（2分钟）

1. 课堂总结

了解更多服装材质的知识

T: Boys and girls. We all have clothes. Some clothes are made of wool, silk and cotton. Besides these, there are other materials. Do you want to know that? Let’s watch a video about it. T: In this video, we can see many clothes materials. If you want to know more about it, after class, You can watch these two videos in your We Chat group.

2. 作业

Tell your parents what your clothes are made of. 【设计意图】语言学***量的输入，丰富的课程资源对英语学习尤其重要。本节课后，教师提供了一些关于服装材质的视频供学生选择观看，拓宽了学生学习英语的渠道，同时也巩固了本课所学内容。

板书设计:

5.学习效果评价设计

教师通过观察学生的参与度，热情度以及各个环节学生的回答和反馈，检测学生掌握的程度，适当调整教学策略。

教学活动

评价内容

评价方式

自评、互评

描述篮子里的服装

能够对服装的材质有初步的了解。

匹配服装、材质和来能够建立对于服装、材质和来源

源的清晰概念。

能够使用句子“This… is made 介绍自己的服装

of…

These… are made of…”能够描述自己服装的材质。

自评、师评

互评、师评

6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 一、关注学习过程，体现语言情境

在本课中，教师力图在让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，利用图片、文本、视频和服装等丰富的教学资源展现服装的材质及来源，在带领学生观看视频、触摸真实的服装、看标签识别服装材质、匹配服装材质和来源，以及介绍自己服装的过程中，逐渐感知、体验、了解本课学习内容，体现了将目标语言的学习与生活中的实际应用有机结合。

二、丰富课程资源，拓展学习空间

英语课堂需要根据教与学的要求，为学生提供贴近生活的学习资源。本节课，教师对教材进行了适当的补充，有效挖掘网络资源，将歌曲The clothing song，视频What are clothes made of?和视频《服装材质介绍》引入课堂，与本课教学内容巧妙结合，为学生提供更多听、说、唱的机会，拓展了学习的空间，同时也更好地渗透了人文教育。