8和9的加减法教案公开课一等奖

《8和9的加减法》教学设计

一、教材分析：

有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。其次，有关8、9的加减法计算教材分两个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式，其要求明显高于6、7的加减法。

二、

学情分析： 学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。

三、

教学目标：

1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学

生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

四、

教学重点和难点： 1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

五、教师准备：

多媒体课件、口算卡片、数字卡片。

六、学生准备：

练习本

七、教学过程：

（一）复习旧知：

1、水果后面藏着几？

2、拍手游戏：

（1）、8可以分成几和几？（教师和学生拍手对答）

（2）、9可以分成几和几？（学生同桌之间拍手对答）

（二）情境创设：

多媒体出示小花图：

图上画着什么？你能写出哪些算式并且请你简单说说你是怎么想出来的？

指四名学生分别列算式并说说解题想法，只要求简单讲讲，适时表扬。

引入课题：这节课我们学习的是《8和9的加减法》，能够根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，简称“一图四式”。

（三）新知学习：

1、多媒体出示小棒图: 学生在自己练习本上写出四道算式。

指名回答列出四道算式，及时表扬。

提问：写“一图四式”时，两道加法算式和两道加法算式有什么特点？怎么样写得又快又准？

学生分小组讨论交流，选代表进行汇报。

教师总结：1、在“一图四式”中，两个加法算式的得数相同，加号前后两个数交换位置；2、两个减法算式中，减号前面的数相同，减去的数和得数交换位置。

2、填一填：

看图填数，并且说说你是怎么做出来的？

（1）、8可以分成2和6,2和6组成8。

（2）、9可以分成3和6,3和6组成9。

3、想一想：

8可以分成4和4,4和4组成8。

注意：只能写出一道加法算式和一道减法算式。

（四）、知识应用：

1、列一列。

学生独立练习，写出算式。

提问：你是怎么列出加法算式和减法算式的？

小组内讨论，成员之间交流解题思路。

2、算一算。

没有图，直接进行口算。

指名回答，你是怎么想出来的？。

3、口算卡片做游戏，开火车。

全班同学参与，以小组为单位，每人做一道计算题，出题无规律，开火车。

（五）、知识拓展：

1、猜一猜：妈妈用9元钱买下面的物品，她都能买什么？用算式告诉你的好朋友。

此题训练学生的思维能力，巩固关于9的加法，提示：不只有一种买法。

2、哪两张卡片上的数相加得8？哪两张卡片上的数相加得9？

教师示范后，以小组为单位，进行练习。

（六）、课堂小结：

这节课你学到了哪些知识？

学生自由发挥，教师引导、补充和总结。

八、教学反思：

课上，我利用情境图，采用小组合作的方式完成了本节课8和9的加减法以及一图四式的学习。学生虽然已经有了学习一图两式的基础，但对于部分反应慢的学生来说学习起来还是有一定困难的，因此在教学时我注意了对此部分学生的引导，让他们在具体实践中体会了一图四式的含义。