14 最糟糕的发明优秀说课稿

最糟糕的发明

教学目标：

1.认识“糟、糕、装”等16个生字，会写“亡、年、件”等8个生字，能理解“糟糕、轻便、造福”等词的意思。

2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道塑料袋带来的危害。

3.领悟作者的表达方法，并学习运用

4.培养学生树立环保意识。

教学重点：知道塑料袋带来的危害与各国的环保措施。

教学难点：领悟作者的表达方法。

教具准备：多媒体课件

教学时数：两课时

第一课时

课时目标

能正确、流利地朗读课文

教学过程：

一、揭示课题，激趣导入

1．猜一猜：

有纸像个谜，透明如玻璃。可来当容器，说来真稀奇。（打一生活用品）

2.评价学生的思维，出示正确答案：塑料袋

3.师：塑料袋与我们的生活息息相关，每个家庭都使用过塑料袋。一

百多年前，塑料袋刚问世的时候，人们都异常惊喜。可是，今天它竟然被评为“最糟糕的发明”。（板书课题：14.最糟糕的发明）

4.揭示课题，理解“糟糕”一词。

3.看课题质疑：为什么它会成为“最糟糕的发明”呢？

二、初读课文，识记生字

1.学生自由地读课文

老师巡回指导，并给学生推荐好的学习方法

要求：(1)把字音读准确，句子读通顺，遇到生字看看拼音，并想想它的意思。

(2)想办法识记生字，可以在小组内解决，也可以查字典

2.检查生字掌握情况

（1）抽学生说一说，自己是用什么办法记住生字的

（2）（出示课件）请看词语宝典：

糟糕

包装

既然

便利

因为

材料

焚烧

死亡

科学

需要

浪费

各位

强大

技术

类别

（3）认读本课的会认字。（出示课件）

（4）学习书写本课的会写字。（出示课件）

学生练习写字，同桌互相检查，看谁写的既准确又美观

三、再读课文，读通句子

1.抽学生逐段读课文，老师随机指导，检查是否正确，流利，并重点指导难读的句子。

要求：大家仔细地听，看这个同学读的怎么样，有没有读错的地方。

2.在检查学生读课文的时候，引导学生用，联系上下文，看字面意思，联系生活实际，查字典等方法。理解“糟糕、便利、造福”等词语的意思。

3．抽学生评价同学读的怎么样，老师引导他们从字音，停顿，语调等方面去评价。

4．想一想：为什么说“塑料袋是最糟糕的发明”？

四：课堂小结，总结收获

板书设计：

14最糟糕的发明

亡

年

件

利

相

材

料

度

第二课时

课时目标

能说出塑料的危害，领悟作者的表达方法。

教学过程

一、复习课文，导入新课

1、考一考：上节课我们认识了哪些字宝宝？（在田字格本上写）

2、回忆课文讲了哪些内容。

二、重点讲读，理解课文内容

1.自由读课文第一自然段

想一想：这个自然段告诉我们什么？

2.理解“这种包装物既轻便又结实，给人们的生活带来了很大的便利”

这句话你读明白了什么？

3.为什么2002年，塑料袋被评为“最糟糕的发明”呢？我们看作者是怎样写的。

4.默读2——4段

要求：一边读一边用横线画出课文中介绍的塑料袋的危害。

小组交流，完成表格

出示课件

学生根据出示的表格来总结塑料袋危害

检查合作学习情况

看表格内容，口述这篇课文讲了塑料的哪些危害？

（1.二百年才能腐烂。2.会严重污染土壤。3.污染空气4.危害

动物）

5.体会下面句子的表达方法妙在何处。（出示课件）

（1）塑料袋埋在地里，至少需要二百年才能腐烂。

（2）如果把人们每年使用的塑料袋覆盖在地球表面，足以给地球裹上好几件“白色外衣”

三、拓展延伸，鼓励创新

1.大家开一次讨论会，说一说我们该怎样保护环境。

2.现场讨论，师生点评

评出表现最佳的同学。

四：课堂总结

学了这篇课文，你有什么收获？

板书设计：

14.最糟糕的发明

难以处理

难易腐烂

污染土壤

污染空气

危害动物